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知识经济给我们的教育带来了什么?——读《创新：新世纪教育的使命》

韦禾（教育科学出版社副编审）

2002-11-20 08:39:28 来源：

　　知识经济是工业经济之后新的经济发展形态，它的最明显的特征，就是主要依靠知识创新、应用、知识的广泛传播和发展来实现经济的增长。而教育在知识的生产、传递、学习和应用方面，在培养创新人才从而使知识经济得以持续发展方面，所起的决定性作用是不言而喻的。那么，在迈向知识经济时代的进程中，我们的教育是否作好了准备？我们究竟将把什么样的教育带入新世纪？中国的教育在新世纪将面临如何的使命？

　　《创新：新世纪教育的使命》一书，就是立足于对上述问题的理论探索和现实思考，力求为中国新世纪的教育寻找一条适当应时代潮流和国情的可持续发展之路。一批具有高度责任感、使命感和忧患意识的教育理论工作者在书中从不同的角度论证和描述了中国教育面对知识经济时代的必然需求与发展趋势所应采取的对策，为中国的教育创新和跨世纪的教育发展方向提供了新的视野，因而极具启示意义。书中围绕知识经济背景下的中国教育，讨论了有关知识经济与教育创新、信息技术与教育变革、基础教育与创新教育、教师培训与学生培养、知识经济与高等教育等方面的问题。他们的共识是：创新是知识经济时代的主题，创新才是中国教育的根本出路；只有创新，才会有中国教育美好的未来。

　　着眼于开放式和建设性的探索，为理论和实践的发展提供思考的空间和时间，可以说是本书的一个最重要的特色。学者们的观点也许不尽相同，但激烈的辩论所引发的勃勃生机和活力营造了理论与实践发展的应有氛围。从这一点看，本书最精彩的也是最具思想冲击力的部分是学者们关于“知识经济与教育创新”的对话。它根据1998年底在上海由华东师范大学教育科学与技术学院、香港大学教育学院共同主办的“知识经济与教育创新”学术研讨会会议“纪实”整理而成。在“头脑风暴”式的讨论中，学者们各抒已见，不同见解和观点相互碰撞，相互启发，使讨论不断深化，也使广大读者在阅读中产生一种亲临其境的现场感。

　　本书的内容十分充实。它不囿于空泛的议论，而是在理论思考的基础上给人以参考和借鉴。例如，有关教育的制度创新，观点是：（1）构建一个终生教育的体系。（2）建立高等教育分层体系，即创建研究型大学、教学型大学和服务型大学协调发展的体系。（3）R& D的投入是创新的一种重要资源，大学研究是国内研究与开发（R& D）的主体。我们应该高度重视高等教育的产学研一体化，加大对高校R & D经费的投入，并在高校首先建立高科技投资风险基金。（4）重视研究生教育的评估，并形成富有竞争的层级结构，提高研究生教育的学术生产率。（5）建立国际化的人才网络，追踪世界科技的最新发展。（6）解散作为实体的地方科学院，将其优秀人才投向重点大学的重点实验室，以实现人才资源的强强联合。（7）对重点大学的资助应投向重点学科建设，而非平均投向一所大学，以实现学科建设的“马太效应”，并促成竞争的态势。（8）对于基础教育而言，应强调天才教育与普通教育并重。（9）在目前，可将职后教育作为提升再就业人员素质的主要手段，其培训费用由政府（以专项基金形式进行支持）、企业和个人分摊。（10）改革学校教育的领导体制，给学校以充分的人事调整、招生管理、教学改革和课程开发的自主权，真正实现上级主管部门宏观调控、学校微观操作的教育行政格局。与此同时，也有的学者从另外的视角提出，教育制度的创新应该：（1）实现多元化的高考制度；（2）建立弹性的教育制度，如跳级制、“三明治”学制、真正的学分制、超常成绩的加权学分折算制、校际协作交流制等；（3）采取不拘一格的人格标准，如给予被认为有超常发展潜力的学生一种特别的权利和机会，走出一条特殊发展的道路；（4）建立以人为本的教育管理目标。这些建议既着眼于国际教育发展的基本趋势，又立足于我国教育的现实状况，确实值得人们深思。

　　再如，在制度创新的基础上，怎样从目前的“遗传型”教育向创新型教育转移也是学者们极为关心的问题。一些学者指出，传统的改革思路是关心体制、教材、教法等方面的变革问题，但当前国际教育界出现了一种以教育信息化捉进教育改革的动向，这就是在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促使从教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。比如IT在教育上的应用，有的学者认为引起了两个根本性的变化。一是学习个人化，学习场所不再限于课程；学习时间不再限于课时；正规学习与非正规学习的界限逐渐模糊，等等。二是社会开放化：知识再难保守：获取知识的机会均等；人际的交往愈趋平等，人际关系更加开放等。还有的学者从技术哲学观点考察教育信息化对于教育文化变革的作用，认为利用信息技术促成有利于创新教育的教育文化革新是必要的，并就此提出了若干建设性建议。也有学者对电脑文化的出现和泛化心怀疑惧，指出人在电脑文化面前，怎么考虑情感性？社会性？因而研究科学技术与人的关系将是一个新的重要课题。学者们的这些思考，大大开阔了人们的视野，对探究新世纪中国教育的发展方向和变革策略，颇有启示意义。

　　本书信息量大，时代感强，观点多元。面对日益逼近的新世纪，学者们不无忧虑地指出，发达国家在迈向知识经济时代的进程中又先走了一步，而正在前工业化和工业化进程中努力爬升的发展中国家则再一次滞后了。但缩短差距和迎头赶上的机遇和条件仍然存在。这种追赶的“龙头”无疑应该是教育，没有教育的勃兴就没有全民族科学文化素质的提高，就没有经济的腾飞和综合国力的增强，更不可能有“人”的真正自由的发展。为了迎接知识经济的挑战，新的教育改革势在必行。认为新的改革应以创新为核心，并就教育创新与终身学习社会、与课程教学改革、与师范教育体制、与教师专业发展、与现代信息技术、与学生的个性发展特别是创新人才的培养等方面的关系进行了全面的研讨，并强调指出，教育创新是一项系统工程，它不仅包括在基层所进行的各项教育改革及其实施，还包括可能是无形的教育文化氛围的培育和形成，所以，教育创新任重而道远。

　　还值得一提的是，本书作者中不少是我国教育理论界的著名专家、学者，以及承担重大科研课题的学科带头人和正在崛起的学界新秀。许多读者可能对他们及其专业领域、研究成果都非常了解和熟悉。从本书中，读者们还可以了解到他们对当前教育界改革的最新思考，对知识经济与教育创新的独到见解，对新世纪中国教育前景的展望。

　　知识经济究竟给我们的教育带来了什么？读了本书，相信所有的读者都会从中得到有益的启迪。

来源：教育科学出版社

本版责编：孟婉霞

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