职教教材具有“引领教学方向、稳定教学秩序、提高教学质量、创新教学内容”的作用，历来是职教改革的一项重要内容。

　　业界还没有制定出一个数字出版物合理的价格模式。让出版商感到困惑的不仅包括学生是否愿意接受屏幕阅读这一方式，而且还有电子图书的价格定位问题。

　　职教形势与数字出版

　　教育部教职成[2012]5号文件《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》提到，到2015年，职业院校需配备够用、适用的计算机及其配套设备设施；90％的职业院校要建成运行流畅、功能齐全的校园网，信息技术要能够支撑学校教育、教学、管理、科研等各项应用；85％的职业院校要按标准建成数字校园；90％的成人学校及其他职业培训机构要实现网络宽带接人；其他学校需都能建成卫星数据地面接收站；边远山区和贫困地区职业学校也要建成数字化资源播放平台。

    截至2009年底，全国独立设置高等职业院校1215所；招生313万人，占普通高校招生总数639万人的49％；在校生965万人，可以看出高等职业教育成为培养高技能人才的主要基础力量。根据教育部“十二五”发展规划，2015年计划达到在校生1390万人。

    随着全球信息化进程的推进以及信息技术向各个领域的不断延伸，数字出版产业的发展势头强劲，并日益成为我国出版产业变革的“前沿阵地”。

    所谓数字出版就是将概念、思想、知识藉由字符、图像、影像、语音方式整合成0，1的数字内容，经加值后传播于公众。

    数字出版常见的形式，则饴了电子书、BOD&POD、Primis Customs Publishing、Net Print Content Gallery、  电子杂志、数字音乐、影音节目、电子报、远程教学，以及世界上极为著名的出版集团：McGraw Hill．BOD&POD等。

    至于数字出版的载体，又可以分别以计算机(网站)、电视、PDA、手机、电子书阅读器、数字音乐播放器(MP3Player)等各类载体作为工具。其实，只要使用二进制技术手段对出版的整个环节进行操作，都属于数字出版的范畴，其中包括原创作品的数字化，编辑加工的数字化，印刷复制的数字化，发行销售数字化和阅读消费数字化等。

　　职教教材与数字教材

    教材具有“引领教学方向、稳定教学秩序、提高教学质量、创新教学内容”的作用，历来是职教改革的一项重要内容。

    职业教育不同于普通高等教育。从专业性可以看到，相对于普通高等教育而言，基础教育没有专业性，而具有基础性，是为各行各业人才培养打基础。同时，虽然普通高等教育具有专业特点，但它的专业又不同于职业教育，它主要侧重培养具有学术性、理论性和基础性的人才。只有职业教育，不论是初等、中等或高等职业教育，都是培养一线的技术人员、管理人员、技术工人、新型农民以及其他劳动者，与一线职业的对口性很强，偏重理论的应用、实践技能和实际工作能力的培养。

    职教数字化教材的开发，其实指的是包括网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库(包括行业标准库、实训项目库、教学案例库、考核试题库、技能竞赛库等)、名师名课音像以及专业群落网站等多种形式的职业教育数字化信息资源。

    从实用性方面看，职业教育强调实际训练，突出技能、技术教育，为经济社会发展培养一线应用型人才。所以，数字教材可以解决实践教学的困难。受场地限制，许多实践教学开展困难。多数学校没有实训设备，即使有设备也达不到现代企业的工作要求，只能到企业进行。一些企业由于安全、卫生管理要求严格，只允许学生在参观廊中看工人操作，不允许学生走入车间，更不可能进行操作实训，这样就达不到实践教学的要求。通过“数字化XXX生产车间”，可以设计各种工作的三维交互仿真场景，在虚拟的情景下为学生提供一个全程参与的、可提供实时信息反馈和操作指导的数字化实践场所。

    从开放性方面看，职业教育的对象、教学时间等各方面注重灵活性，实施弹性教育。对象不仅是应届学生，同样还包括为转岗、换岗而继续学习的群体，可以说职业教育对象的差异性非常大，而且一些中职、高职生比起普通高等教育的本科生，他们的学习能力和认知能力也较弱。所以，因为这些因素，职业教育教材本身需要内容的简洁、形式的多样、通俗易懂。而数字教材可以提供多种感官的综合刺激，模拟真实的场景，化静为动、化远为近，形象直观，生动逼真，使学习者产生强烈的学习欲望，促进学生专业思想和职业道德的培养。使学生能够通过动态的操作步骤演示，熟悉常规检测、加工的操作方法；通过清晰展现仪器设备的内部结构特点和动作过程，并可以通过缩放、警示等效果，展现一些关键的操作要点和安全操作事项及设备使用维护的方法，得到课堂和实训现场得不到的教学效果。

    从生产性方面看，职业教育教材强调实践教学与具体生产、生活具有很高程度的拟合度，给学生以良好的训练，甚至强调使学生进入工作世界，顶岗实习，经受实践锻炼，以便更好地为生产服务，学生所具有的技能、技术应该是他毕业后社会上同行业中仍急需的技能、技术。这就要求职业教育必须及时关注生产技术、生产工艺等的变迁及更新。而进入21世纪，生产一线从原材料到工艺技能、生产设备在不断地更新、创新，原来的纸质教材无论从内容更新速度和感官识别都不能做到与时俱进，而数字教材却能很好地解决这个问题。

    从教学层面看，职业教育教学需要柔性管理。随着经济、社会发展的变化，尤其在经济体制转型条件下，出现了教育对象不断扩大，学生的个性需求持续高涨，就业制度和形势发生了变化等新情况，学年制已不能完全适应这种客观要求。当前，人们对教育活动要“以人为本”、“以学生为主体”已达成共识。数字教材的出现，使学生可以依据自己的需要和实力安排学习进程，选择学习内容、学习模式，体现学生的主体作用，并可以针对一些学习难点反复训练、复习。一些数字教材中还加入职业技能评价反馈体系，这样还可以使学生学习的同时现场打分，因此，教学中可以达到循序渐进，从而适应项目教学法的改革，体现“在做中学，在做中教”的教学模式，为学生将来进行实际工作奠定良好的基础。

    此外，数字化教材的高交互性和智能化、面向对象及组件构建方式等特点，使抽象的内容用具体形象的形式表现出来，可以帮助教师对教学重点、难点的讲解，使教师更加灵活地使用和展现教学信息，增大教学容量，提高课堂效率，使学生能够通过教师在课堂的演示讲解以及利用软件进行练习，更好地熟悉和理解教学内容、基本原理和使用方法。

　　数字教材存在的问题与解决方法

    现在各中高等职业院校课堂教学和实践教学大多数仍然处于传统状态，利用计算机进行辅助教学是现代教育的发展方向，国内很多大、中专院校都在积极进行探索研究。在各类课程方面也出现了许多优秀的教学软件，如北京东方仿真控制技术有限公司的环境工程实验仿真教学软件系统、大连理工大学的analab的化学虚拟实验室系列等，都是针对课程、理论教本进行设计的，且多是原理演示、实验模拟等，和生产实际结合欠缺。

    所以，要开发、出版切合职教实际需求的数字教材，首先要注意以下问题：

    (1)引入行业或企业方面的专业技术人员共同参与数字教材的开发。我国职业教育的实践教学一般是建立在校内实训基地基础之上，而校内实训基地从资金和场地、人员的角度看都不可能像工厂企业那样利用宽敞的厂房和流水线，进行真正的生产，并适时更新。所以，在数字教材的开发过程中要结合一线生产工艺流程的特点，引入科学规范的课程开发方法，贯彻“职业分析一专业设计一课程开发一编者培训一教材编写一技术推广”的标准化技术路线，在“践行先进理念、专业整体策划、开发团队多元、科学选择内容、合理组织内容、呈现效果优化”等方面做到所开发的数字教材符合学生的认知规律和生产一线的技能养成规律。

    (2)针对职业教育中理论教学和实践教学中存在的问题及难点进行研究，利用多媒体技术，将所授各教学环节需表达内容通过仿真模拟的方式展现出来，使软件由过去的重视课堂理论教学课件转为更重视实验实训、培训与鉴定仿真模拟，体现出生产实际所不能观察到的动态生产场景和过程控制。

    其次，对于传统的教材出版单位，在进行数字教材开发过程中也会遇到以下问题：

    (1)数字版权保护问题。数字出版领域的版权保护问题成为制约出版社进人数字出版领域的障碍之一。图书数字化以后，盗版极其容易，复制件与原件一模一样，而且复制几乎没有什么成本，这就使得网络出版的版权控制更加困难。版权保护问题，又分为两个层次：作者与传统出版社、网络出版商的关系，在网络传播中的版权保护问题。前者今后可以采取使出版社与网络授权断裂的方式解决，后者可以通过不断升级的加密技术解决。

　  (2)业界还没有制定出一个数字出版物合理的价格模式。让出版商感到困惑的不仅包括学生是否愿意接受屏幕阅读这一方式，而且还有电子图书的价格定位问题。目前市场上数字化教材的价格高低不等，有的是印刷版教材价格的一半，有的在印刷版教材价格的基础上给一些回扣，有的甚至和印刷版教材同等价格。

    出版商在光盘版教材上的尝试也不见得有效。光盘一般是免费和纸质教材一起捆绑销售的，学生在购买教材时是否会首先选择其光盘版，在购买光盘后是否使用光盘，这些问题至今还很模糊。而对于学生在使用光盘版教材时的阅读习惯问题，更是让人无从所知。

    另一个影响电子图书的价位因素便是，二手电子图书将不会出现在真正的二手图书的书架上。学生经常会在学期末通过二手书交易收回一些最初买书的钱，但出版商却可以控制购书者使用电子图书的时间：他们在教学期间为学生提供他们的网络版教材，而在学期末，教材将被“关闭”，学生便无法阅读到教材。学生在下载电子图书时会受到警告，下载后的电子图书将不支持计算机之间的复制和粘贴。所以对于出版商来说通过出版电子图书来控制二手书的供应，确实是一个比较好的策略。

    网络出版受到欢迎很大程度是因为价格便宜，因为它在很大程度上节省了图书生产和流通的成本。内容相同的一本书，e—Book的价格通常只相当于纸质图书的1／3甚至更低。但是网络出版及发行全过程还是需要消耗人力和财力，网络出版的软件价格不菲，此外还有稿费、版税等支出，如果把这些费用加起来，网络出版物的成本并没有降低多少。目前网络出版之所以可以维持低价，主要是靠印刷出版物“补贴”，很多网络出版物的成本是摊在传统出版物身上。网络出版要想发展起来，必须进行独立的成本核算和市场运作，按照目前的价格，网络出版实在无利可图。

    (3)使用者不习惯数字接口。数字出版市场面临的另一个考验是人们的阅读习惯。传统出版物毕竟具有携带方便、阅读舒适、可以折叠等优点，愿意购买电子书的人还是少数。很多电子书只是将传统的印刷内容照搬到网上，而且阅读器价格较贵。再次，技术壁垒始终是一个难题，现在国内一家出版社建一个系统动辄要花费上千万，而一个私营企业只需要几万块钱，由于对方技术壁垒的存在，其中的差距主要是交流成本的差别，私营企业花的是自己的钱，他们会很耐心地逐步解决技术难题，而出版社则不然。同时，数字化教材的技术问题仍有待解决，包括提高宽带的传输能力。目前，人们还不能随意使用便携式图书阅览器，尤其是当图书内容含有大量的复杂图表时。另外，屏幕的大小和质量也存在着问题。

    综上所述，职业教育呼唤数字教材，但是数字教材需要成为“真正的富媒体”。数字教材已不仅仅是将文字挪到平板电脑上，为什么我们不能放入视频、音频和富媒体课本呢?所以，对于数字教材的使用者和出版者来说，要走好富媒体这条路，任重而道远。

    来源：《教育与出版》2013年4月15日