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多角度聚光21世纪教育——关于《为了21世纪的教育——问题与展望》一书的访谈
2003-01-13 15:30:44  来源：  
 
书 名 为了21世纪的教育－－问题与展望
作 者 联合国教科文组织
定 价 ￥35
出版社 教育科学出版社
出版日期 2002-10-1


　1996年，教育科学出版社出版了联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的题为《教育——财富蕴藏其中》报告的中译本，在我国产生了深远的影响，特别是书中提出的教育的四个支柱，即学会求知、学会做事、学会生存、学会共处的思想，对于中国的教育改革，无论在理念上还是在实践方面都具有极其重要的指导意义，并因而受到广泛的赞誉。该书几年来多次重印，甚至成为许多教育工作者必备的案头书。2002年，教育科学出版社又推出了其姊妹篇《为了21世纪的教育——问题与展望》一书，很快就引起了许多专家、学者的关注，也引起了笔者的极大兴趣。于是，笔者找到该书的责任编辑韦禾，并同她就该书相关联的一些问题进行了探讨。

　高：有人说，《为了21世纪的教育——问题与展望》一书是《教育——财富蕴藏其中》的补充，这种说法准确吗?这两者之间有什么联系?
　韦：联合国教科文组织国际21世纪教育委员会创建于1993年，委员会成员所要思考的核心问题是： “明天需要什么样的教育?”“为着什么样的社会?”以雅克·德洛尔为主席的委员会于1996年向联合国教科文组织提交了题为《教育——财富蕴藏其中》的报告，该报告的主要内容集中于对教育构想与实践的不断探索，“它关系到每个人伴随一生的学习的价值，并使我们每个人的和集体的才能得以发挥”。而《为了21世纪的教育——问题与展望》一书，则是国际21世纪教育委员会工作期间所准备的教育文本的一部分。其目的在于补充现有的文献，回答委员会工作期间所产生的问题，并阐明那些跨学科的具体问题。这对于我们深入理解该报告的精髓有极大的帮助，正如委员会主席雅克·德洛尔在本书的序言中所指出的，书中汇集的这些文章， “它们就像聚光灯一样从不同角度明晰一个中心议题，即从与社会的普遍关系中来考察教育”。“这些文章的意义在于其多样性，在于他们在思想与行动之间所表达的不断联系的理解力度，最终也在于他们所承诺的乐观主义。”可以说，本书把我们引领到对21世纪教育的全面展望和对当前教育的种种反思之中。因此，仅仅把这本书视作《教育——财富蕴藏其中》一书的补充，也许是不够的。只有把两本书对照起来阅读，才能深刻领会未来教育面临的挑战，从而把握历史赋予我们发展教育的机遇。

　高：这本书有四个部分，涉及到教育的方方面面。为了更好地帮助读者掌握其精髓，能否请您介绍一下这奉书的主要特点和主要内容?
　韦：本书最大的特色，应该说是它的多元性及从中所反映出来的探索精神。所谓多元，既包括研究问题的多元，也表现在作者们来自不同的专业领域，他们的跨学科背景的讨论使教育与社会的关系在各个方面都得到了深刻的揭示。从整体结构来看，本书分为四个部分，即：“未来展望”、“教育政策”、 “教育过程的不同侧面”、 “倾听”。“未来展望”部分重在探讨21世纪教育将面对的种种问题，包括学习、课程、就业、技术进步，特别是青年的目标、期望与现实及这些问题所带来的对于教育的制约、危险与挑战。 “教育政策”部分则侧重于对当前各国所采取的教育政策加以分析，对成功经验进行总结，如《加勒比地区教育的成功革新》一文，为第三世界解决教育矛盾提供了有益的范例；对目前的教育改革的负面影响，又提出了一些非常有价值的观点，如《当今教育改革的趋势》一文指出，“全国一致和长期性是成功的条件”，“资金是教育改革必要的但非充分的条件”，“教育改革的新目标：提高教育质量”，“教育需求是变革的因素之一”，以及“教育变革战略的系统化特点”，教育的“私有化”问题，等等，这些观点均直入现实，发人深思。而对教育系统的财政所作的分析和讨论，则揭示了“公共教育经费占国民生产总值份额逐年增加的事实并不必然意味着经费支出数额的增加”， “如果不与其他资料结合起来看，教育经费占国民生产总值比例这类指标可能引起误解或者不充分”。这对沾沾自喜于本国“公共教育经费占国民生产总值份额逐年增加”而忽略经费增加真相的人不啻于一个善意的警告。来自澳大利亚的两位作者在《教育质量和学校教育的效率》一文中提出，质量包含五个主要维度，分别是教师的培训水平、班级规模、教学材料、教学语言和课程改革，其相关论述对开阔我们的理论视野及推进我国的教育改革实践有极大的帮助。最后，“倾听”部分，首先讨论了“十字路口的学校”，政府似乎不能再像往常那样继续资助教育和支配教育；另一方面，学校和地方当局希望在教育事务上有更多的发言权，以享有更多的自主权。“在这种情况下，学校的作用以及它们在社会中的地位不再像过去那样明确了。它们不再是传授知识的惟一场所。新的信息和通讯技术正促使对教育的途径和教师的作用重新进行检查。学校已不能完全包含所有不同的知识领域，学校与其他机构有着千丝万缕的联系。这些机构无论是家庭还是工作场所，都处于艰难的变革之中。”其次，“倾听”部分还强调了“做中学”的意义；讨论了如何“开启科学教育之门”，“让人人掌握科学”；论述了多元文化、媒体与教育的关系，历史教学与公民素养，等等，这些跨学科、跨专业的讨论，无论对哪个国家的教育和教学都是极富启示意义的。

　高：书中阐明了很多跨学科的具体问题，它们是当代一些杰出思想家对各种教育问题的洞察。对中国的教育改革来说，您认为书中提出的哪些观点最为重要，最值得我们学习和借鉴?
　韦：本书的内容极其丰富，可谓精彩纷呈。结合我国教育改革实际，我认为如下几个方面尤其应该给予关注。  
　1．关于教育的新背景。正如本书所指出的，与以往不同，21世纪的教育将更加依赖于外部的压力，而不再像往常那样以自身发展为内在动力。这首先表现为知识与信息的增长，学校不再是信息来源的基本渠道，学校必须要学会如何利用其周围信息的教育价值，学会如何培养学生区分和辨别每天所面对的大量信息的能力。其次是技术的变革对劳动力市场的影响，一方面教育将会继续在经常性的高失业率情境下担当开发“人力资源”的角色，另一方面，为了使年轻一代更好地做好就业准备以及劳动力的再培训，教育还有很多能做的事情，而将教育看成是医治“失业病”的万能药的想法并不可取，教育本身并不能创造工作岗位。第三，人口的变化给教育带来的压力，如出生率的上升需要将教育资源重新分配给义务教育，这意味着教育场所和教师队伍需要一种革新，特别是教师紧缺问题在一些国家已经甚为明显。第四，各国之间愈益相互依赖，教育所面临的一些新的主要挑战就是要促进文化间的相互理解和进步。第五，社会和社区的新的关注热点正在形成，人们期望教育在解决这些热点问题时发挥积极的作用，其中对环境的关注可能是最为普遍的。最后，还要考虑对公众政策作用的态度的转变，以及管理和资助公众服务的方式。以上种种，均是我们进行有效的教育改革所不能忽略的新背景。

　2．为什么样的社会提供什么样的教育。如书中所言，世界已被划分成截然不同的两组，一组中的国家已经或正在取得能够保障满意的基本学习的入学水平；而在另一组国家中，入学水平低于所需要求，要达到较满意的水平看起来还很遥远。教育必须做出的贡献取决于为所有的人提供足够的基础，在这个基础之上人们才能发展起他们所需的个人技能和特殊技能。我国各地区之间的发展不平衡是显而易见的，“许多儿童在开始他们的学校教育时，还没有获得帮助他们学习的语言能力和其他支持性的基础。在大多数情况下，这些儿童在课程的重要领域不能取得满意的效果，因此对他们来说，继续学习只是继续更多的失败”。这个判断也真实地反映了我国基础教育特别是农村教育所面临的一种困境。如果我们不能有效地改善这些地区之间、人与入之间不断扩大的教育差异，避免使一部分人成为“社会的底层”，建立一个和谐的、平等的社会的目标就难以实现。因此，对这个问题的重要性，无论怎样强调也不过分。

　3．教育的私有化问题。私有化作为一种全球化的趋势，不仅表现在经济领域中，也表现在社会的各个方面，包括教育领域，而“教育也许比其他领域更为复杂，因为学校通常是不被当做主要以追求利润为目的的企业来看待的”。我国的教育改革进程中，私立学校的发展以及公立学校的改制，都正在快速地发展，伴随这一进程所产生的问题也不容忽视。本书对教育私有化问题的分析，可以使我们对这个问题的认识更加清醒。特别是应该认识到，“私有化并不是一种灵丹妙药。政府需要平衡许多因素，在多数情况下，一种最适合的模式就是把私立的运营因素和公立的运营因素结合起来。因为每个国家都各不相同，所以，把某一特定模式推广为一种理想模式是不可能的。”而“在教育系统中进行比较研究的好处之一就是，它明确指出了不同模式内所包含的有利之处和不利之处，并且为个别国家创造符合自身具体国情的私有化模式提供了可借鉴的思路。”

　除此以外，书中关于教育与劳动的关系的论述，关于构建学习型社会的论述，关于信息时代的教学的论述，以及关于21世纪国际教育合作方面的论述，等等，都是从国际视野对全球教育问题的深入探讨，对于刚刚加入了WTO，正在迅速融入国际社会的中国来说，有着特别重要的启示和借鉴意义。由于篇幅所限，这里不能作更多的介绍，读者可以自行阅读本书，相信必会有不同程度的收获。


来源：中国教育报2003.1.9
本版责编：孟婉霞
 
 
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