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《素质教育新学案》能打造换代教辅吗？

——访人民教育出版社综合编辑室负责人

于建坤

2003-03-06 15:05:18 来源：

　传统教育模式的弊端之一是在教育教学过程中，没有把学生当作一个独立的、活生生的人，导致重负低效、容器式灌注、单向传输、重知轻能、重智能轻情商、重接受轻探索、重划一轻个性，这些弊端不仅造成学生学习内驱力的缺失，压抑了创造思维的能力，更是遏制了学生全面发展和人格成长的空间。最近由人民教育出版社出版的《素质教育新学案》，力图革除这些弊端，改变教与学的模式与方法，拓展学生全面发展和人格成长的空间。该书认为教育教学的任务不仅是传授知识，更重要的是在传授知识的过程中，营造一个有利于学生全面发展和人格成长的环境。这个环境的形成，不仅有外在的因素，而且要向内寻求，通过书的组织编写和学科教学实践来实现。贯穿全书的“学科渗透”、“知识分层”、“课外阅读”和“研究性活动”等专栏、专章的设置，从不同的侧面体现了以学生为本、关注学生全面发展和人格成长的基础教育改革的理念，让学生感悟、体验、内化知识，培养其创新精神和实践能力。就人们关注的上述问题，记者采访了该套丛书的策划者——人民教育出版社综合编辑室负责人。

　理念领先——实力造就品质

　问：市场上各式教辅书汗牛充栋，作为以教材出版为主的出版社，为什么要推出这么一大套教辅书？

　答：市场上的教辅书确实很多，但是仔细研究后可以发现，不少是低水平和重复的。面临着新世纪的教育大变革时期，应该在新的理念下重新审视传统习惯的教学行为。学生需要教辅，好的教辅应该能帮助学生消疑解惑，巩固所学知识，激活创新思维，好的教辅在某种程度上说是教材的一种延伸。我们认为，教辅书呼唤升级换代，换代后的教辅应该是符合素质教育思想的教辅，应该是高水平的精品，应该是研究性教辅，《素质教育新学案》(以下简称《学案》)就是在这一指导思想下编写的。

　问：《学案》是个什么概念？人教社综合编辑室是新成立的，其使命是什么？

　答：大家都知道，教与学是一个事物的两个方面，《学案》是相对于《教案》的一个概念，《学案》的主体是学生，简言之，《学案》即辅导学生自主学习的方案。

　综合编辑室成立于2001年10月份，我室的主要任务是策划和组织编辑与教材相配套的助教、助学多媒体读物等，以完善我社的产品结构，扩大我社的社会效益及经济效益。

　问：刚才听你们的介绍，确实策划理念新颖，可谓站得高，看得远。任何领先都应当首先是理念的领先。那么，你们是如何通过运作过程来实现自己的理念呢？

　答：《学案》的编写过程可以用“认真”和“严格”来概括。该套丛书从选题策划到出版发行历时两年，其中包括多次全体作者会议及电话沟通联系，从丛书的指导思想到学科体例安排，从样章审定到动手编写，从单册脱稿到学科写作风格的统一，都力求体现认真、严格。例如，全套秋季书稿初校后，分别由江苏省、湖南省的数十位教研员、特级和高级教师进行了二次审改，全部习题答案也请河北省承德市的部分教师进行了认真的核对。这些过程完毕后，又请我社各学科编辑室的同志等对稿件进行了编辑加工和终审、终校、审读等工作。

　问：这套书的编写结构分为学习目标、学法引导、知识点拨、能力·思维·渗透、自学阶梯评估、课外阅读和研究性学习。这种结构精练紧凑，详略得当，强调达标与拓展、应试与素质、知识与能力、教与学、课内与课外的结合。仔细研究一下，有一种灵魂的东西贯穿其中，使这种结构成为一个载体，这种灵魂是什么？

　答：你的问题问到了要害。这种灵魂就是以学生为主体，尊重学生主体发展。说得直白一点儿，就是从社会对人的正常需要角度来全面培养学生。如果教育模式中存在重负低效、容器式灌注、单向传输、重知轻能、重智能轻情商、重接受轻探索、重划一轻个性等弊端，将会直接消蚀学生的主体意识，剥夺学生自由发展的时间和自主学习的空间，压抑学生创造思维的能力，最终造成学生学习内驱力的缺失。这套书力图革除这些弊端，改变教与学的模式与方法，在尊重学生主体发展的前提下，把学习的主动权交给学生，把自主时间还给学生，鼓励学生投入生活，亲身实践，自主选择，主动探究，让学生感悟、体验、内化知识，培养学生的创新精神和实践能力。

　学科渗透：让学生具备跨学科的知识结构和能力

　问：一个时期以来，我国大学专业设置划分得过早、过细、过窄，培养出来的人才知识结构单一，综合能力较差，在某些方面很难适应现代社会对综合型人才的需求，其实这种弊端也影响到中学教育教学中来。国家进行新一轮基础教育课程改革，制定了义务教育新课程标准，其中一个目标就是改革课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，重视课程均衡性、综合性和选择性。最近出版的义务教育新课程标准教材和配套教辅书中都着力突出了这一点。在《素质教育新学案》的章节结构中，“学科渗透”这个专栏体现了这一改革的精神，“学科渗透”具体表现在哪些方面的渗透？

　答：首先，最重要的一点是渗透在初一至高三整个教学过程中。现在教辅市场上的与高考配套的“3+X”、“文综”、“理综”等教辅书，都是针对高考的，也就是到了高三年级才用的，还没有一套将这种“综合”贯穿到整个中学教学过程中的书，从某种角度说，我们这是第一套。我们认为不应当片面理解“综合”这个概念，好像“综合”是到了高三或高三最后一个学期才做的事，“综合”只是体现在结果中、体现在高考的一份试卷中，其实，“综合”或者更确切地说是“整合”，应该体现在整个教育教学过程之中，不仅中学，小学也应该注意。

　其次，学科渗透不仅体现在同一学科不同知识类型之间的渗透，还体现在不同学科之间的渗透上。

　问：我看“学科渗透”专栏在语文和英语两个学科变成了“综合渗透”，“综合渗透”的另一层含义是德育、美育，以及科学、人文方面的渗透。这些方面是怎样渗透的，有没有整体方面的考虑，比如说只是根据每一具体课程内容随机进行的，还是在所有课程中有一个整体的设计？

　答：现代教育目标应该是德、智、体、美、劳的高度综合，德育和美育只靠开设政治课及艺术课不可能解决全部问题，它应该成为我们所有学科在适当的内容中进行渗透的途径之一，至于人文精神和科学精神的渗透道理是一样的。我们提出这样一种编写思想，将德育、美育、科学精神及人文精神都纳入教辅书的关注之中，一方面体现与其他产品的不同，另一方面也不辜负我们的产品定名为《素质教育新学案》中“素质教育”的真正内涵。前段时期震惊媒体的“伤熊”事件，人们可以找出诸多原因，但是德育和人文精神、对人和人类的朋友——动物的同情、关爱的缺失是谁也绕不开的根本原因。

　课外阅读：塑造学生的科学品格和科学精神

　问：在其他教材和教辅书中，课外阅读这一块在理科设置得较少，有的仅在课后或练习题后点一下与此相关的资料，有的则出一些延伸拓展的选择题供有潜力的学生选做。但是在《素质教育新学案》中，却把课外阅读作为全书结构的重要构成部分，花费很大气力去做这件事，对此，您们肯定有独到的认识。

　答：说是课外阅读，实际上与课内结合得很紧密，但是我们又找到了它独特的功能，否则就没有单开一个专栏的必要了。大家知道，从一个普通人成长为一个科学家，他的科学品格和科学精神的形成，不是一朝一夕的事，就像建一座大厦，需要一张明晰的建筑蓝图，需要精心组织施工，需要一砖一瓦的累积，何况育人这项工程建筑施工的周期更长、更复杂。“课外阅读”这个专栏就是起到这样的作用，书中每一章节中的专栏就是“一砖一瓦”，在教师精心指导和学生细心阅读的互动中，随着课程的学习进展，这座科学大厦一层一层地建起来了。举一个例子来说，如数学学科，当学生从初一学到高三时，通过本栏目，他可以体验到数学史的发展历程，数学史上的重大事件，推动人类前进的数学家的事迹，他们的精神品格、奇闻轶事甚至音容笑貌，当今数学学科的发展动态，还没有解决的重大问题，等等。让学生有这样一种感觉，他不只是作为一个必修的学科来学习数学知识，而是作为数学科学发展的一个参与者。

　总之，这个专栏让学生对数学学科的历史、现状和未来有一个全面的认识，这种认识不是纯知识性的，它包含了兴趣、情感、价值观和精神的熏陶，它的最终目的不单是传授知识，而是培养人。其他学科也是如此，每一个学科的“课外阅读”专栏都有整体的设计、明确的目标和具体分步实施的过程。

　研究性学习：激发学生不竭的探索动力

　问：传统的学习观认为学习是个体的、独立的、封闭的脑力活动，如今这种观点受到质疑，被改变或补充了新的内涵。而研究性学习更是别开生面，它提倡合作、探究、开放、既动脑又动手。作为课堂教学的补充，从去年以来，开设研究性学习课的学校越来越多，反映了人们对学习的新认识。在《素质教育新学案》里，研究性学习的专栏在设计上有什么特色？

　答：研究性学习作为培养创新人才的一种教学理念和方式，正在我国中小学广泛推广，《素质教育新学案》中的研究性学习专栏的特色有两个：一是与学科紧密结合，不是为研究而研究，而是作为课堂教学的重要部分，与课堂教学一起共同完成教学目标。二是与实际紧密结合。比如英语课学习了“汽车”这篇课文，课后的“研究性学习”的题目是“中国的汽车工业为什么落后？”，并要求学生作一个实地调查，访问业界有关人士，了解差距在哪，有多大，找出落后原因，提出改进的措施，撰写一篇调查报告；学了“迪斯尼”课文以后，要求学生上网查资料，调查迪斯尼的创立、发展和鼎盛的各个阶段，分析其成功的各种原因，我国在发展娱乐业中应该借鉴什么，最后写成一篇小论文。

　问：《素质教育新学案》丛书推出的时间较晚，这是走市场的教辅图书的大忌，你们当时是否担心其销售问题？从目前看该套丛书的销售情况非常好，这是否能看成是你们力主的打造换代教辅图书的目的实现了？

　答：多年以来，我们就有一个理想：编写出一套教辅书，既能使中学生掌握知识，又能使他们的能力和素质得到培养。刚才说了，我们认为，教辅书呼唤升级换代，换代后的教辅应该是符合素质教育思想的教辅。而《素质教育新学案》的编写恰恰是从这个出发点考虑的，再配合以“人无我有、人有我精”的策划思想、“打造换代教辅——符合素质教育思想的教辅”的编写目的，以及“认真”和“严格”的编写过程，我们充满信心，相信该套丛书经得住市场的考验，会得到广大师生的欢迎的。(《素质教育新学案》人民教育出版社出版)

来源：《中国教育报》2003年3月6日第8版

本版责编：孟婉霞

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