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听，心灵花开的声音——“心理导向” - 教材论坛 - 中国高校教材图书网
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听，心灵花开的声音——“心理导向”
胡晓
2003-08-01 10:13:33  来源：  
 
　背景
　这一组数字人们已经不再陌生：小学生有异常心理问题倾向的比例是16.4%，有严重心理行为问题的比例是4.2%；初中生有异常心理问题倾向的比例是14.2%，有严重心理行为问题的比例是2.9%；高中生有异常心理问题倾向的比例是14.8%，有严重心理行为问题的比例是2.5%。有谁知道，在这些冰冷的数字后，有着多少孤独颓废的影子，有着多少辗转反侧的夜晚，有着多少令人心酸的故事？
　从各项关于“加强中小学生心理健康教育”的文件和政策的出台，人们越来越嗅到了它急迫而又持重的气息。其实实践的脚步早已走到了前面，只是在过去，它仍然是深闺中的小家碧玉，没有像现在这样受到如此关注。教育在一如既往地前行着，突然间的几次事件打破了它以往的平静，激烈的讨论声中，中小学生乃至幼儿的心理健康教育问题，终于走到了聚焦灯下。
　“我现在懂得，其实平凡的我也不错，也有闪光的一面。于是，我的心释然了，每天的我都能满怀信心地站在众人面前，一点也不觉得卑微。面对挫折，我不再诅咒，而是欣然接受；面对痛苦，我不再懊丧，而是从容面对……”生活的砂砾，总是不断侵袭着那一颗颗敏感而又纤细的年轻心灵，疑惑、抑郁、忧伤的啮齿，将那些柔嫩的花朵，摧残、撕咬得生疼。一位学生真诚而又深情的文字，表达了他对“心理导向”无尽的感激……
　在大大小小的学校里，学生们惊奇地发现，课程表上多了一门叫“心理导向”的课，手中也多了一套活泼有趣、和以往大不一样的书。这就是悄悄进驻中小学乃至幼儿园的“心理导向”系列丛书。当前在许多学校，都是由班主任担负起“心理健康教育”这个重任，面对教师普遍缺乏心理教育素质的突出窘境，对一套理论性、系统性、可操作性强的教材的呼唤，更显得迫切。很多学校经过比较，最终选定由科学出版社出版的“心理导向”丛书担任学校心理健康教育的“总向导”。
　该丛书由北师大的林崇德教授担任名誉主编，沃建中博士担任主编，被教师们评价为“缓解了当下心理健康教育师资力量严重不足的燃眉之急，是目前国内心理辅导教材中，比较系统且具有权威性的教材”。
　“心理导向”丛书特别突出它的理论指导性和可操作性，它将心理学的基本理论附在书后，供老师们自学。通过对这些系统理论知识的学习，老师们逐渐转变了观念。学生们欣喜地发现，老师再也不仅仅以“成绩论英雄”，而开始关注非智力因素的重要性，老师们的词典里，已经不再仅仅有“分数”，还有了智力水平、情感变化、自信心、动机因素、人格塑造、耐挫折力、发展潜能等词汇。理论素养的提高，也让教师们对心理健康教育的内容、教育方法、特点等有了更明确的认识。
　心理健康教育容易走入两个误区，或者成为“思想品德课”的翻版；或者成为心理学知识的传授和心理学理论的教育。“老一套”、“没劲儿”，学生们对这样的教育压根儿不感兴趣。如何提供一套既让他们感兴趣又富有成效的训练模式，成了“心理导向”教材的思考重心。在“导向”的引导下，学生们将接受系统的心理素质训练，主要包括四大板块：自我意识的训练、学习思维的训练、人际交往的训练、价值观的训练。这四大板块从自我意识、自尊、自信心、学习策略、记忆、思维、情绪、情感、人际交往到价值观等，构成了良好心理素质训练的整体。更令学生们兴奋的是，在这种训练中，他们不需要聆听老师刻板的批评，而是在一种非常轻松愉快的体验中，自己“看清楚自身的优势和不足，发现自己的需要和潜能，认识环境及自己在环境中的位置”。用老师们的话说，“心理导向”教材提供的教育模式是一种诱导式的教育，是一个“助人自助”的过程，这个过程立足于学生本有的心理健康水平。这也是主编沃建中博士一再强调的，心理健康教育一定要“以人为本”，要从学生个体的体验和感知出发。
　“心理导向”中设置、模拟了现实生活中的大量情景，翻开教材，就进入了一个生动有趣的游戏天地。例如：在《小学生心理导向》的“你会帮助别人吗”这一课中，教材设置了两个情景：“你的好朋友有一道题不会做，想借你的作业本抄一下，你该怎么办？”“小平的脚扭伤了，不能活动，谁来帮帮他？”由同学来扮演各种角色，老师并不给出任何指示，学生们可以按照自己的想法自然地表演，并产生情感体验，所有的孩子都能自由地发表自己的看法或反驳同学的意见。教师的主要作用就在于恰当、适时地诱导，鼓励学生把自己在活动中产生的情感体验和领悟表达出来。这些游戏“拉近了师生间的距离，让学生在活动中真实地、不可抗拒地展现自己”。一位老师用了一个形象的比喻来说明“心理导向”教材与一般心理教育理论或者思想品德教材的区别：“导向”不是先入为主地向学生灌溉，而是让学生的体验和感知像泉水一样自然地往外流淌，解决自身心灵的饥渴。
　世界上没有两片完全相同的树叶，不同成长阶段的学生也会呈现不同的心理特点。以每个年龄段存在的主要问题为主线，有针对性地进行训练，成为“心理导向”丛书的基本理念之一。任何一个孩子，都会欣喜地发现，“导向”就像一个神奇的心理探测器，总是能满足他最深切的好奇，抚平他心中最隐秘角落里的抑郁和迷茫。例如，初二的学生，告别了天真烂漫的孩提时代，身体的变化使他们骚动不安，异性带给他们强烈的好奇，“心理导向”教材中的“心中的秘密向谁说”、“唤醒你心中酣睡的巨人”等篇章，让那些青春的花朵在生命之树上快乐地绽放。高年级的孩子，很容易患上学习焦虑症，在“导向”中，他们能学会把握学习规律，掌握方法。《幼儿心理导向》则将平日的生活场景搬进了幼儿园，让孩子们在游戏中不知不觉地培养起良好的心理健康雏形，这也是保证他们今后能健康成长的快乐之源。
　在“心理导向”教材的引导下，学生们进行着认识自我、实现自我的神奇旅行。首站是“明镜台”，同学们在此了解自己的真实情况和心理水平；神奇的“智慧泉”水，让学生转变观念，在潜移默化的过程中接受心理训练、加深体验；“回音壁”前，学生们要进行自我反省，同时确定自己的目标。最后的“启思录”，通过精选的文章、诗句、漫画等，启发他们的思想进一步深化和升华。一位学生这样表达对“心理导向”的感激之情：“你知道什么是我想要的，并毫不吝啬地给了我。你让我找到了一个全新的位置，站在那儿，我可以全方位地审视自己，认识自己，并超越自己。”
　当然，学生们还有一些小小的建议：教材的程序化过重的色彩能不能减轻？是不是能多设计一些户外活动课的内容？老师们也谈到，参考资料的形式能不能更丰富一些呢？在实践中，老师们想出了很多金点子，例如发动多方力量，让自拍录像、歌曲、网络图片等都成为课堂的生动“道具”，但是这样需要耗费大量的时间，出版社能不能为老师们减轻一点压力，出版一些与教材配套的图片，优秀课堂实录录像光盘和优秀课件？
　发稿时，我很高兴从沃博士那儿得到了一些新的消息：“心理导向”系列丛书已经直接进行了教材评审的工作；沃博士打算进一步修订“导向”，在课堂设计上更加详细，同时也为老师们的教学提供更开阔、更自由的空间；相关教辅用书的编写工作已经提上了日程……

　链接
　科学出版社的“心理导向”丛书是对中小学生乃至幼儿进行心理健康教育的试用教材，按学期分册，包括“幼儿心理导向”(6册)，“小学生心理导向”(12册)，“中学生心理导向”(12册)。每册均有学生用书和教师用书两种。

来源：《中国教育报》2003年7月31日第8版
本版责编：孟婉霞
 
 
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