《可持续发展教育：理论、实践与评估》（订购）

关成华、陈超凡 等著

教育科学出版社

2022年7月出版

　　新型冠状病毒肺炎（COVID-19）疫情凸显了人类健康与地球健康之间的深层联系，并加剧了经济社会发展中的诸多不平等。我们只有进行更加根本性的变革，对人类和地球交织在一起的命运保持敬畏，建立人与人、人与自然之间更加公正、包容、关爱与和平的关系，走可持续发展道路，才能确保人类社会的存续和繁荣。教育应承担重塑国民价值观和精神的重任，向全民普及生态文明理念，提升全民的可持续发展素养。

　　作为联合国教科文组织大力倡导的未来教育新方向，在国际上，可持续发展教育已成为教育发展与创新的崭新潮流；而在国内，可持续发展教育充分体现在新时代教育理念和育人模式的创新实践中。可持续发展教育不仅是优质教育的重要组成部分，也是推动其他所有可持续发展目标实现的重要手段和关键战略。长期以来，在人力资本理论的影响下，教育和经济之间的关系得到了广泛关注。但教育更多地被当作一种实现经济增长和个体收入增长的工具，其在转变人们思想观念、重塑价值观、提升跨领域能力和促进可持续行为方面的育人功能则时常被忽视。在可持续发展的新时代，我们已经无法回避气候变化、自然资源耗竭和环境污染等压力，以及种种不平等、不稳定和不确定因素对人类社会发展造成的巨大影响。这要求教育体系在实现自身可持续发展的同时，担负起更重大的时代使命，通过培养时代所需的人才，促进整个经济社会的可持续发展。

　　可持续发展教育将可持续发展理念、目标和行动充分融入教育和学习体系，不仅能使学习者在认知、社会情感和行为方面取得特定学习成果，还能培养其在可持续发展中不可或缺的跨领域能力。这些能力对实现所有可持续发展目标至关重要，对于每一个个体而言，是其在未来社会得以更好生存和发展的基础。可持续发展教育不仅符合未来教育的发展趋势，也为未来教育提供了更高层次的价值引领和基本规范。

　　作为迈向现代化的发展中大国，中国在全球可持续发展实践中发挥着关键作用。以生态文明建设和绿色发展为核心的中国特色可持续发展战略正朝纵深方向发展，以碳达峰和碳中和为目标的应对气候变化新征程已经开启。在新发展理念和新发展格局引领下，中国教育发展应进一步融入国家生态文明建设蓝图中，并在生态文明思想和目标引领下，进一步明确教育的时代功能，广泛开展面向所有学习者的可持续发展教育。近年来，中国学校、社区、企业等多元主体通过创建绿色学校，开展环境教育、生态文明教育等，丰富和创新了可持续发展教育的本土实践。

　　本文摘选自《可持续发展教育：理论、实践与评估》一书前言，教育科学出版社2022年7月出版。

来源：教育科学出版社