《教师突围：写给教师的时间管理手册》（订购）

戴金阁 著

教育科学出版社

　　如果你正为自己的“拖延症”感到懊恼，这篇文章就太适合你啦！你知道吗？拖延也有很多种，有一种拖延叫作“有意拖延”，利用得好，有事半功倍的神奇效果呢！拖延其实并不可怕，关键是我们要掌握方法、区别对待：不该拖延的事情，我们有方法；该拖延的事情，我们有技巧。具体要怎么做？读一读这篇文章吧。

　　我们先来看一个关于拖延症的小笑话：

　　十六岁时，我患了拖延症，害怕地问爷爷该怎么办。

　　爷爷说：“我十六岁的时候也得过拖延症，后来有人给我介绍了一位名医。”

　　我问：“后来呢？那位名医厉不厉害？”

　　爷爷慢条斯理地说：“我正打算明天去看看。”

　　看过这个笑话，捧腹之余，我们可以思考一下：拖延症是不是我们应该及时解决的问题？答案当然是肯定的。早在16岁时，爷爷就该把这个问题解决了，但是拖延症耽误了他去找名医，于是，拖延症跟了爷爷一辈子，他的一生可能就被拖延症给耽误了！

　　正如我们大多数人想的那样，笑话中的这种拖延会阻碍成功，因为我们没有及时完成自己该做的事，也因此错过了做事的最佳时机。解决这种拖延症的办法很多，如“番茄工作法”“ABC工作法则”“IFOCUS”等，这些方法在《教师突围：写给教师的时间管理手册》一书中会有专门的论述。

　　此外，还有一种有意拖延，它指的是当我们经过严谨分析，发现某件事虽然现在可以做，但是还没到最佳时机，如果现在硬要把它完成，效果反而会打折扣，甚至起到反作用。懂得蛰伏，等待良机，这也是一种时间管理。

　　在教育教学活动中，我们需要一些有意拖延的智慧。

　　例如，初三的总复习一般分为三轮，每轮复习的侧重点是不同的。在第一轮和第二轮复习中，对于有些内容，我们会有意拖延。从我的经验来看，第一轮复习主要是带着学生把初中三年的基础知识夯实。我经常跟学生说，基础知识就像我们做饭所用的食材，正所谓“巧妇难为无米之炊”，只有拿到了足量且优质的食材，我们才能做出自己想要的美食。所以，在第一轮复习中，对基础知识的巩固和掌握非常重要。由于第一轮复习没有特别关注做题方法的指导，有的学生可能会因为方法掌握得不熟练而导致成绩有一点下滑。这时，只要内心目标明确且坚定，我们就不必担心这种暂时的成绩下滑。到了第二轮复习，我们才强化做题方法。因为在第一轮复习中学生打下了稳固的知识基础，第二轮复习时讲做题方法才有锦上添花、如虎添翼的作用，否则“方法”就是空中楼阁。在这个复习规划中，有意拖延起了非常重要的作用。

　　在教育活动中也是这样。有时面对一些问题，即使内心非常焦急，我们也不要心急火燎地去解决，而是要通过有意拖延，找到契机和最佳的切入点。

　　一位老师向我讲过他的一次经历。他带过的一个班，班风不是特别正，有些学生总喜欢用哗众取宠的方式引起大家的关注。有一年要开运动会了，对于开幕式上要喊的口号，班里学生商量后打算用“打倒……”这一类的语句。听到这样的结果，一般情况下，老师会非常着急，大发雷霆或者苦口婆心地让学生把这些语句换掉。但这位老师并没有这样做，他对学生说：“好啊，你们开心就好。”于是，每彩排一次，这个班的学生就要喊一次这样的口号，但是他们的声音一次比一次小，因为他们的口号引发了其他班同学的哄笑。喊了几次之后，这个班的学生自己觉得不好意思了，找到他说打算换口号。这位老师的回复仍然是“好啊，你们开心就好”。于是，他们班改用正常的口号，顺利地完成了开幕式和后续活动。在这个故事中，这位老师就用了有意拖延的方式，虽然有一些冒险，但他让孩子们经过自己的思考做出选择，最终让事情回归了正轨。

　　有意拖延是一种智慧，也是一种方法，用得好，在关键时刻能起到“四两拨千斤”的重要作用。老师们可以在日常教育教学工作中试一试！

　　本文选自《教师突围：写给教师的时间管理手册》教育科学出版社，略有修改。

来源：教育科学出版社