《建模能力测评研究》（订购）
谢志勇 著
教育科学出版社

　　当今世界，科技革命深刻改变着人类的认知方式，建模能力作为理解真实世界复杂系统的关键思维工具，其重要性日益凸显。从预测气候变化到分析经济规律，构建有效模型的能力已成为现代公民的核心素养之一。然而，在教育实践中，应如何界定建模能力？如何科学评估其发展过程？这两个根本性问题始终困扰着一线教师。

　　传统教育评价长期依赖结果导向的纸笔测试，这种方式虽能检测知识掌握程度，却难以捕捉思维发展的动态轨迹。建模这类高阶能力的培养尤其需要过程性评价，而现有测评工具大多停留在终结性评价层面。这一矛盾在基础教育中尤为突出——教师既认同过程性评价的理念，又受限于缺乏可操作的评价方案。2018—2021年，我在攻读博士学位期间以九年级学生为样本，应用计算机技术测评其数学建模能力，通过动态追踪数千名初中生的建模过程，构建了覆盖建模全周期的评价体系。

　　然而，随着创新性人才需求的增加，以及跨学科教学的推进，建模能力的培养已突破数学学科边界：历史课堂用模型分析文明兴衰，生物教学构建生态模拟系统，语文课堂探讨文本传播规律……教育现场涌现的鲜活案例揭示出更广泛的需求：我们需要具有普适性的建模能力框架，需要适应不同场景的测评工具。《建模能力测评研究》一书正是在这样的背景下应运而生的。

书　　摘

　　本书以我博士论文的研究为基础，整合多学科实践智慧，致力于搭建建模能力测评理论到实践的桥梁。本书的撰写也始终伴随自我革新的挑战。每当构建起测评框架，脑科学的新发现就要求我重新审视认知维度；刚设计好测评工具，人工智能的突破又推动测评方式升级。每当我觉得自己对于建模能力的结构与测评有足够把握时，就会发现一些前所未闻的新方法与新成果。此次撰写，我对博士论文的结构、内容、体例与文字都进行了一系列的改动，使本书更适合不同学科的教师与研究者阅读。

　　建模能力作为人类应对现实复杂不确定性的核心能力，其科学测评一直是教育评价领域的难点。本书致力于在此领域取得理论与方法上的突破，系统构建了“以证据为中心”的数学建模能力测评研究体系。在理论建构上，本书原创性地提出了数学建模能力 MIP（元认知-数学建模探究过程）时钟模型，厘清了建模过程中信息输入、模型构建、问题解决等关键环节的互动关系，并在此基础上建立了可操作的评价框架，为核心素养的量化评估提供了坚实的理论基石。

　　在方法创新上，研究严格遵循教育科学研究范式，率先开发并验证了“数学建模能力人机交互测试”。该测试利用多模态数据采集技术，动态捕捉学生的解题过程，最终通过聚类分析提炼出五种典型的数学建模能力类型，实现了从静态分数向动态能力画像的范式转变。此外，研究深入应用了贝叶斯网络等先进分析技术，深入挖掘数据背后的认知规律，显著提升了测评的解释力与预测性。

　　全书结构紧扣“理论—工具—应用—前瞻”这一主线。第一部分奠定建模与测评的理论基础，第二部分详尽展示从研究设计、工具开发、效度验证到表现分析的完整实证研究链条，第三部分总结结论，并对数智化背景下建模能力测评的未来发展进行了展望。本书不仅系统融合了混合研究、多模态数据分析等前沿方法，更形成了一套可迁移的核心素养交互测评研究范式，为后续相关研究提供了重要的方法论参考与实践经验。

　　本书可用作高等师范院校教育专业本科生和研究生的教学材料，也可用作各级各类考试（核心素养测评）的参考用书，还可用作各级各类教师培训学校的培训材料，以及教育科研人员的参考资料。

　　本文节选自教育科学出版社《建模能力测评研究》，收录时有删改。

来源：教育科学出版社