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高职院校精品课程建设需多面兼顾 - 教材论坛 - 中国高校教材图书网
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高职院校精品课程建设需多面兼顾
赵家华(南京交通职业技术学院)
2005-03-11 16:25:14  来源：  
 
　编者按：目前，课程建设在各高校受到普遍重视。从早先提倡的优秀课程到现在树立的精品课程，课程建设的内涵向更加注重质量的方向延伸。精品课程是学校办学水平的重要标志，也是高校尤其是高职院校教育特色的标志。

　在形成本院校办学特色的过程中，课程是重要的载体，办学特色正是通过课程教学来实现的。抓好课程建设，对强调以“就业为导向”的高职院校而言，具有特别重要的意义。
　高职课程有别于“学科型”教育，课程的突出特点是理论与实践并重，强调“职业性”和技术的“应用性”。因此，高职精品课程的定位应体现为“职业性、技术的应用性和示范性”上。精品课程建设是一个实践的过程，是在优质课程的基础上，建设具有一流的教师队伍、优选的教学内容、先进的教学方法、优秀的教材、高水平的教学管理等特点的示范性课程。

　课程体系建设要全面
　一般地，课程建设需要考虑自身的系统性、内部结构的调整和内容的组织形式。高职院校的课程体系是以培养岗位能力为着眼点的，因此在构建时一般依据专业人才培养规格所制订的综合能力表，构建成新的课程(模块)体系，并按照层层分解的子能力要素选择相应的教学内容，然后再按课程规律把相关内容有机衔接。在课程内容体系结构中，不追求学科的完整性，但也不刻意去打破，内容的取舍遵循教学规律，知识结构有序可循，知识的综合具有有机性和相融性，教学内容与培养目标相呼应，根据课程目标选择和组合知识，确定基本内容。内容中应明确课程应达到的教学目标和结果，教师不引导学生过多地探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么、怎么做”。对学生的要求是能够正确运用方法进行操作，或是要求学生运用相关理论解决实际问题。
　高职教育的课程体系具有很强的“实用性”特征，在教学内容中高度重视实验、实习等实践性教学环节，实践性内容占有相当的比例。因此，在精品课程建设中，要坚持基本理论与实践并重的原则，改革实验教学，加强工程实践性训练，既反对忽视基本理论对实践的重要作用和人才智力开发中的作用，又要防止把能力的培养误认为就是专业技能的培养，处理好基本理论和实践教学的关系，建立完整的实践教学环节。
　同时，在高职精品课程建设中，要结合具体课程的特点，把握好主要内容和体系结构建设的主线，改革不适应专门人才培养的体系和结构，要把计算机技术引入课程教与学，使教学内容与地区或行业经济及技术的发展水平相适应。

　师资队伍建设要加强
　师资队伍建设历来是学校建设和教改工作的重要环节，有没有优秀的师资队伍也是评定精品课程建设成果的重要标准。高职院校精品课程师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”队伍的建设展开，形成以“双师型”教师为主体的高中级职称教师占一定比例的、具有较强的教育教学能力、教学效果好的教学群体。高水平的主讲教师是精品课程建设的保证之一，要为主讲教师创造良好的工作和成长的环境，保护他们进行课程建设的积极性，不断地提高教育水平。对参加课程建设的青年教师应严格要求，给他们压担子。在教学工作的同时参加科研或生产实践，开展各种教学研讨活动，让他们在提高教学质量中发挥作用，形成稳定的教学梯队。

　教学方法与手段需创新
　良好的创意需要通过一定的方法和手段来实现。要打破传统的教学观念，用新的教育思想指导教学方法的改革，根据课程特点灵活的方法实施教学，如强调“面向工程一线”，采用现场教学、案例教学、讨论式教学、加大训练强度；创造条件，引导学生自主学习；改革考试方法等。
　在教学手段上，合理运用现代教育技术和手段，利用多种媒体进行授课。完善精品课程相关的教学资料如教师教案、习题、实验(习)指导，参考文献目录、授课录像等网上资源的建设，方便学生在网络中的自主学习；使优质教育资源得到共享。只有通过教学设计和组织教学，把各项教学活动落实到实处，才能使精品课程地促进学生发展中起到促进作用，精品课程才有生命力。

　教材建设是关键
　除了选用国家级优秀教材外，教材建设是高职精品课程建设的一项重要内容。教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和实验、实训等教材的配套建设，主要由行业组织、学科专家和主讲教师自行编写和制作相关教材、教学参考资料。教材内容应符合教学内容和体系要求，适当引入本课程领域中的一些科技内容、新工艺和方法在本课程中的应用，并留好“接口”，便于修改和重新组合内容。教材的形式应便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用先进教学方法和手段，反映课程的特色。

　实践基地建设要重视
　精品课程配套实训基地建设是专业实践教学基地建设的一部分，在校内实践教学基地的建设中，要充分考虑到精品课程实训，要求，模拟生产一线或就业岗位环境，把单个实验(训)室的建设，向综合性、创新型实践基地发展。在校外实践教学基地的建设中，要与相关企业联手，建立合作机制，把课程搬到企业中，建成能适应本专业培养目标，培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地。

来源：《现代教育报·教材周刊》2005－02－25
本版责编：江蕾
 
 
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