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关于教材编辑专业化的几点思考 [曹瑞珍] - 教材论坛 - 中国高校教材图书网
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关于教材编辑专业化的几点思考 [曹瑞珍]
曹瑞珍（北京师范大学出版社）
2005-04-25 16:24:30  来源：  
 
　伴随着新世纪的钟声，我国在基础教育领域开始了第八次课程改革。这次改革的步伐之大、速度之快、涉及范围之广是前七次改革不能比拟的，它对我国基础教育教材的编写与出版的影响与冲击也是前所未有的。在国家“教材多元化”的教材出版方针的鼓舞下，全国有100多家出版社介入了教材的编写与出版，其中包括多家大学出版社。这些大学出版社抓住了这个机遇，充分利用自身的学术资源优势，在教材编写、出版、发行及教师培训等方面发挥了重要的作用。但是，基础教育教材出版对于大学出版社来说，几乎都是第一次，因此在专业人员储备，在编写、出版和发行经验上，与专业化的教材出版社相比，存在着不小的差距，其中尤以处于龙头地位的教材编写和编辑方面的差距为甚。建立一支以本社编辑为主的稳定的教材编写、编辑队伍，实现教材编写专业化，是大学出版社教材出版可持续发展的重要举措。笔者认为，教材编写专业化，除了出版社在人才培养上、在制度上和政策上给予保证外，作为教材编辑个人，应该从以下四个方面着手，提高自己的专业化水平。

　一、了解教材编写的理念
　教材编写理念涉及两个方面的认识：一是对教学的认识，二是对教材的认识。
　促进教师的教学方式与方法的转变和优化学生的学习方式是这次基础教育课程改革的一个重要目标。传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单向的培养活动。教师是知识的占有者和传授者，学生是被动的接受者，教师是课堂的主宰者。教师教，学生跟着教师学，学生只能复制教师讲授的内容。新课程把教学过程看成是师生交往互动、共同提高的过程，教师在教学中不仅仅是知识的传授者，而应该成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学方式从以教师为中心向以学生为中心转变；从传授知识向探究知识、发展能力转变。学生的学习方式也从传统的“死记硬背”“机械训练”向积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践转变，成为具有创新精神的独立思考的主动的学习者。
　教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，教材体现课程的性质和任务，反映某些教学思想和方法，是课程的重要资源。在新课程中，教材的任务是：(一)体现课程标准的理念，反映学科的教学目标。教材是为实现教学目标服务的，而不是由它来决定教学目标。教材的重要任务就是帮助学生学习，有效地实现教学目标。(二)以学生为中心，培养学生的综合能力。每一门课程都有非常明确的教学目标，通过课程的学习，学生要具备某些能力。这些能力不仅仅是课堂学习的能力，而是终身学习的能力。教材要通过设计一系列的学习活动，鼓励学生积极参与课堂教学，发展多种技能，使学生能够逐步脱离对教师和教材的依赖，成为具备独立学习能力的学习者。(三)满足学生的学习需要，倡导多种学习方法。教材要满足学生学习的需要，要把学科知识分解成各个有机联系的部分，由浅人深地、循序渐进地引导学生学习。教材要体现某些学习方式和学习策略，这些学习方式和策略要对学生的学习产生积极的影响，使学生成为个性化的学习者。(四)充当教师的帮手，为教学提供支持。教材是教师进行教学活动的资源，它为教师的教学服务，而不能限制教学。教材要有弹性，为教师创造性地使用教材提供较大的空间。

　二、了解教材的编写原则
　教材的编写原则是教材编写的纲领，了解这些原则就是把握住了教材编写的方向。以下五个原则应该适用于各个科目教材的编写：(一)思想性原则。我国是社会主义国家，对青少年进行思想道德教育是学校教育的重要内容。对学生的思想道德教育不可能仅仅通过一门思想品德课教材来完成，各个学科的教材都应该渗透思想道德教育内容，在教材中倡导积极健康的人生观和价值观，引导学生用正确的世界观认识社会、认识世界，以人为本，促进人的全面发展。(二)发展性和拓展性原则。发展性和拓展性原则是指教材要有利于学生的全面发展和长远发展。学生应该通过使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。因此，教材要摈弃传统的以知识传授、讲解为主的编写方式，而通过设计各种学习活动，采用探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。(三)科学性原则。科学性原则主要体现在以下两个方面。一是教材在内容、目标和要求等方面要有完整的体系，知识结构严谨，学科知识结构和目标要求相互结合、相互渗透、相互支持；二是教材编写要依据学习的客观规律，充分体现不同年龄阶段的学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求体现循序渐进的原则，由易到难，由简单到复杂，逐步过渡。(四)趣味性原则。教材的编写要考虑到学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，要根据不同年龄阶段的学生的兴趣和爱好，通过符合青少年审美情趣的教材设计以及趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。同时教材应贴近学生的生活，学习内容和活动要具有挑战性，能激发学生进行积极的思考。(五)灵活性和开放性原则。教材内容、教学活动和教学方法应该具有较大的灵活性和开放性，在不违背科学性原则的前提下，教材要有一定的弹性和伸缩性，以便教师能够根据实际的需要，对教材内容进行适当的增补和删减。教材还应考虑到不同学习基础的学生的学习需求，为有能力的学生提供进一步的发展空间。

　三、了解教材编写需要考虑的几个问题
　教材编写不同于一般图书的撰写。由于它基础性强、涉及面广，在市场上有一定的持续性，因此在编写前要做许多调查研究和准备工作。除了学科知识体系、结构的设计之外，以下几个问题是教材编写时要考虑的：
　1．学习者的需求
　教材是为学生服务的，因此教材编写者必须了解学生的需求。由于各个学科的不同，学生对学科的需求也不同。以当代英语学习为例，学生应该有以下几个方面的需求：英语现已成为国际性的语言，是世界科技进步、国家经济发展与文化交流的必备工具，学生需要能够使用这个工具；外语是基础教育的主要课程，学生需要熟悉英语语言体系；学生需要通过语言学习促进自己认知能力的发展；学生需要了解异国的文化与社会，学会在一个多元化的世界里生存和发展。我们可以通过这些问题检查在教材编写中是否考虑到了学生的需求：教材是否讨论和确定了学生的需求；如果教材中没有明确的呈现，是否可以从教师用书或教材中得到提示；教材对学生的需求是否敏感；这种敏感性是否已体现在教材的内容和方法上。
　2．学生的作用
　尽管一般教材中很少明确地阐明学生在教材中的作用，但是就教材的实质来说，学生要了解和推断教材中的规则、定理，参加各种学习活动，将课本所学内容与他们自己的生活相联系，解决学习的问题，因此他们是学习的主体，是教材主要关注的对象。这些问题可以用来检查教材是否考虑到学生的作用：教材是否意识到学生有不同的学习方式；教材是否以学生学习过的内容为基础，为学生提供了让他们进行自学的材料，如练习册、补充读物等；如果提供了这类材料，教材对如何使用是否有指导；是否提供了答案供学生检查自己的学习。
　3．学习策略的指导
　在教材中提供学习策略的指导是当代教材编写的普遍现象。指导主要集中在三个方面：引导学生反思自己是如何学习的，哪一种方法对自己最有效；为学生发展学习能力提供建议；培养学生使用文献的能力。可以从两个方面检查教材中是否包括学习策略的内容：教材中是否包含学习策略的指导，如果有，是否涉及了自我反思学习技巧、发展学习技能方面的建议和查阅参考文献方面的建议；教材是否鼓励学生对自己的学习承担某种程度的责任。
　4．教师的作用
　新课程将教师的作用定为学生学习的指导者、促进者和监督者。在教材的帮助下，教学的过程就是教师引导学生进行学习、监督学生学习的过程。一般情况下，教师在课堂上做以下几件事情：为学生进入课程的学习做准备性的活动；呈现课程内容；必要时做讲解；指导学生做练习或活动；监督学生的课堂表现；鼓励学生将所学内容与自身生活相联系；建议学生利用复习课的内容和练习册做进一步的练习。可以用这些问题来检查教材是如何界定教师的作用的：教材在教学环节的设计上是否将教师的作用视为指导、监督和鼓励学生学习，解释难点，回答学生的问题；教材是否认识到学生和教师有不同的学习风格和教学风格；教材是否对扩展性的学习活动提供了建议；教材是否促进学生自主学习的发展。

　四、了解教材的编写方法
　当代教材的编写一般是重视学习过程，将学生视为具有独立思想的、个性化的学习者，而学习的过程是学生进行一系列质疑、推断、比较、选择、分析、综合、概括的认识过程。按照这种理念编写的教材，其方法特点是：控制性地呈现学习内容，控制新内容的量和难度；用演绎和推理的方法学习规则和定理；例证必须充分体现规则；知识板块之间互相联系；技能培养的渠道既有单项的练习，也要有综合性的练习；学生积极地、充分地参与课堂学习。学生要创造性地运用所学知识，学习活动的设计尽量贴进学生生活；提供多种难度不同的学习活动供教师选择。这些问题可以用来检查教材的编写方法是否妥当：教材是否鼓励学生用演绎法和推理法进行学习；学生技能的培养是如何进行的；教材是否鼓励学生创造性地运用所学知识；学习活动是否做到了个性化；教材是重过程还是重结果；在知识呈现和练习方面，教材在何种程度上在与学生已知的内容相联系的同时，进行适当的控制和组织，体现所学知识的规则并且与学生的需要和兴趣相联系；新知识是如何呈现的；新知识是如何复现的；教材中是否有插图；插图是所呈现的内容的一部分，还是只起装饰性的作用。
　教材的编写是一种实践性很强的活动，专业化程度的提高要通过反复的实践活动和经验的积累。另外，经常深入一线教学，了解教学的实际情况的教材使用情况，对教材编辑把握教材的尺度，使之符合教学的需要，是十分重要的。总之，基础教育课程改革为大学出版社提供了发展的舞台，出版社应该抓住这个机遇，锻炼和培养一支专业化的教材编写和编辑队伍，这样才能在基础教育教材出版方面站稳脚跟，为自身的发展奠定稳固的基础，为中国的基础教育改革做出贡献。

来源：《大学出版》2005－01

本版责编：江蕾
 
 
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