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新教育社会学的滥觞——《知识与控制》

金勇

2002-10-22 14:00:17 来源：

　　《知识与控制》一书在教育社会学界的影响是众所周知的，正如麦克·扬在中文版序言中所说的，自从1971年首次出版以来，就被英国，乃至讲英语的大学中选为教育社会学的一门课程，并成为所谓“新教育社会学”的基础教材，不但如此，而且还被教育社会学和课程研究广泛引用，实际上它标志着“新教育社会学”的滥觞，表明了教育社会学研究的一个新的时代的到来，预示着教育社会学研究开始转型，从传统研究领域关注分配和教育组织向课程和教学问题的研究转向。这种转向对于今天我们正在进行基础教育课程改革的当下具有非常重要的指向意义。

　　第一，知识应当在课程中得到应用，这里涉及到知识的选择、组织和评估。麦克·扬认为，教育社会学应该考虑学校中的知识如何得到选择、组织和评估这个被社会学家忽视的问题，尤其要思考知识如何在课程中得到应用的问题，因此麦克·扬意图为分析课程中知识的组织提供一种社会学的研究方式，至今他还认为，将课程中知识的组织视为社会的建构。“把课程的变化看成是知识定义的变化，这种知识的变化和社会分层、专门化，以及知识组织的开放程度是一致的。（P42）”雷蒙·威廉姆斯也认为，教育是在特定时间中对知识的一种选择和组织，看来，知识社会学把教育机构和如何在其中选择和组织知识视为一个明显的研究领域。

　　第二，教育知识要通过课程、教学和评价三种信息系统来实现，它反映了权力的分配和社会控制的原则。在探讨知识与课程的关系问题时，还必须关注教育知识的分类和构架，那么何为教育知识？Basil认为教育知识是经验结构的一个主要调节器。正规教育知识的传递通过三种信息系统得到实现，它们是课程、教学和评价，课程是有效知识的体现，教学是有效知识传递的体现，而评价是有效知识的有效实现的体现。在实现过程中，反映了一个社会如何选择、分类、分配、传递它认为具有公开性的知识，反映了权力的分配和社会控制的原则。这些原则早就由迪尔凯姆和马克思所揭示，他们认为，“社会中知识的分类和构架所具有的结构，提示了权力的分配和社会控制的原则”。课程、教学和评价这三种信息系统是教育知识编码的实现形式，教育编码与权力结构及社会控制原则之间具有密切联系。

　　第三，知识分层无疑体现学校的课程知识，这是教育社会学最为关注的领域。Davies认为，教育社会学关注的最核心领域是知识管理，就分层而言，还有知识领域的分层标准和分层的程度问题，在这点上，英国当代的知识分层的学术课程统治了英国的教育系统。就学生是如何划分到不同的类属，学校里的课程知识是怎样被划分成不同的类别等问题而言，还要了解社会权力的分配和知识的分配之间的联系。这种联系还体现在学校教育与一个国家的知识构成关系上。教育社会学最关心的问题依然是按照知识地位的高低对科目的领域进行“分类”，对知识进行“分层”。

　　任何形式的课程改革都会涉及到知识、教育知识和知识分层等问题，看来研究这些问题对于基础教育课程改革具有很强的实践意义、理论意义和政策意义。我们选择出版此书，应当说适逢其时。译者翻译此书着实花了不少的精力和时间，他们尽到了最大的努力。

　　感谢尊敬的麦克·扬教授为中文版作序；感谢教育专家给予了最充分的付出。

来源：中华读书报2002.10.16

本版责编：孟婉霞

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