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第四届全国英语专业院系主任高级论坛侧记 - 教材论坛 - 中国高校教材图书网
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第四届全国英语专业院系主任高级论坛侧记
2010-04-09 15:54:02  来源： 上海外语教育出版社2010-04-01 
 
　“第四届全国英语专业院系主任高级论坛”于2010年3月25日至3月28日在厦门举行，由教育部全国高校外语专业教学指导委员会、中国外语教材与教法研究中心与厦门大学外文学院联合主办，上海外语教育出版社承办，《外国语》、《外语界》协办。论坛以“英语专业学科特色建设与人才需求”为主题，第一次将视角延伸到学校之外，邀请了用人单位的高管来谈对英语专业毕业生的市场反馈、社会需求与人才培养，同时突出探讨了英语专业办学特色的问题。共有来自我国28个省、市、自治区和直辖市的260位外语学院院长和英语系主任参与了论坛研讨，并且收到与研讨主题相关的论文50余篇，各位代表还就“英语专业的学科特色建设”、“市场需求与英语专业人才培养”、“英语专业教师发展与科研”、“英语专业教材建设与发展”这四个议题进行了分组讨论。论坛议程安排紧凑，除了大会主题发言外，厦门大学还专题介绍了厦大英语专业教学与精品课程建设情况和口译教学25年来的发展历程与经验总结。美丽的厦大留下了与会代表的足迹、思想与话音，纪玉华教授用五个单词评价了本届论坛：informative, insightful, instructive, innovative and interesting。可以说，本届论坛达到了“关注和讨论我国外语教育存在的问题，并搭建平台解决问题”的预期目标。

　一、论坛主题发言

　教育部高校外语专业教学指导委员会主任委员戴炜栋教授的发言题目是“抓住机遇，促进英语专业健康、稳定发展”。他分析了英语专业的现状——成绩大，问题多。英语专业已经成为外语教育改革的引领专业，如目前设置英语专业的高校达1000所，英语专业在校学生近百万，四、八级测试历史已有20年。根据最新数据，1992年共有155所学校12000名学生参加了四级考试、86所学校3000名学生参加了八级考试，2010年则有827所院校27万学生参加四级考试，753所院校18万学生参加八级考试。英语专业的成绩有目共睹，但很多问题也是显而易见的，如部分学校英语专业招生失控、部分院系师生比达不到要求、教学质量严重滑坡、人才培养缺少特色、毕业生就业前景堪忧等。2010年，随着外语学科战略发展报告的完成、英语专业规范的制定和英语专业评估方案的研制，英语专业的学科发展面临着新的机遇和契机。戴教授提出了八个应对措施，如监督现有英语专业按规范要求和入门准则办学，严把新增英语专业审批关，控制招生规模，改善师生比，强化教师研修等等，并呼吁要改变各校英语专业千人一面的状况，不同地域、不同类型的学校要办出特色，理性分析地方经济和市场需求，改变英语专业毕业生就业现状，化解英语专业被边缘化的危险。

　中国日报社常务副总编辑黄庆女士作了题为 “我们需要什么样的英语人才”的主题发言。她以中国日报的生动实例和详实数据说明了报社多年来工作人员的学历构成、专业来源和目前领导层的专业构成与毕业院校，分析了英语专业学生的优势与劣势。外语教育的普遍提高使一般外语毕业生处于就业劣势，报社一位资深翻译“十年前别人需要我，今天我不被需要”的感言，唤起了与会代表对英语专业学科特色建设及未来发展的思考。英语专业毕业生有优势，如英语基础扎实、阅读写作功底好，沟通能力比较强且能以开放的心态接受新事物等。英语专业的劣势在于知识面相对较窄，对国情、民情了解不够，对当代话题和热点问题关心不够。黄庆副总编对如何培养英语专业的学生提出了八点建议：（1）学生的国际视野教育，（2）价值观与情感意志教育，如责任、诚信、感恩等良好品行的培养，（3）知识之外的能力培养教育，（4）国情、民情教育，教学生读懂社会、读懂中国、读懂民生，（5）宽专业、厚基础教育，重视新技术发展给英语专业带来的可能，（6）英语语言教学上有待加强，如数字不敏感、逻辑性不够、在乎用华而不实的词汇甚于在乎达意等，（7）加强英语演讲能力训练，（8）建议加强实用英语写作的训练，着力训练成文的速度与观点。总之，我们需要有现代素质并知晓中外、有责任心和道德感的复合型英语人才。

　“Quality education for English majors in China: Thoughts from 24 years of Teaching & Observing in China”是厦门大学MBA教育中心终身美籍教授潘维廉博士在大会上所做的发言。Dr. Brown教授认为语言学习者面临的问题通常是相似的，会读写而听说落后。这个问题产生的原因不是语言环境的缺乏，不是学习者对说的恐惧，而是学习动机不够与文化差异。教师应该帮助学生建立强烈并正确的英语学习动机，自创富有特色和成效的语言环境。

　北京大学外国语学院院长程朝翔教授作了“发扬传统、彰显特色——谈新时期英语专业学科特色建设”的主题发言。程教授结合国家中长期教育改革和发展规划纲要的核心内容解读了对目前英语专业发展背景之“新时期”的理解，而后又从历史和地域（国外的英语专业）两个角度解析了对“英语专业”和“英语学科”的理解与定位，列举了北京大学英语学科从1919年至1952年院系调整再到现今的英语专业课程设置和师资情况，并从横向角度分析了理工类院校、师范类院校英语专业建设可发挥的特点，如理工类院校与哲学、逻辑学、计算机和认知心理学等学科的结合等等，最后以英语专业学科特色建设的资源保证与目的结束了发言。

　上海外国语大学英语学院名誉院长何兆熊教授的发言题目是“英语专业的基本要求和社会顺应及其对教材编写的启示”。何教授通过回顾改革开放30年来不同社会发展阶段对英语专业教学的不同要求，通过比较1979年、1987年、1998年和2000年国家教委（教育部）发布的有关英语专业教学目标的四个纲领性文件，分析得出英语专业教学的基本要求为以下几点：（1）熟练的语言技能，这是在任何一个历史时期、任何一个社会环境下英语专业教学都不可或缺的组成部分，（2）我国在过去30年的变化和发展对英语专业学生的知识要求提出越来越高的要求，从单一的专业要求（1979、1987），扩大为更为全面的、多层次的、复合型的知识结构（1998、2000），（3）对学生的能力和素质方面的要求在上个世纪七、八十年代基本上是空白，在面向21世纪时这两方面的要求被提到了突出的地位。谈到英语专业如何顺应社会的需求，何老师强调要处理好语言技能与拓宽知识面之间的关系，也指出语言技能教学中存在的几个思想误区，如对复合型人才的英语要求不必太高、学外语的目的就是能交际、专业英语教学和大学英语教学没有大的差别等。基础课教材为达到英语专业学生培养的基本要求，应起到帮助扎实基本功、培养人文素质与能力及拓展知识面的作用。

　广东外语外贸大学英语语言文化学院院长刘岩教授作了“立足专业建设，谋求学科发展——广东外语外贸大学英文学院英语专业建设经验”的主题发言，深入介绍了广外英语专业的发展沿革、学科现状和人才培养，并着重介绍了重点学科与《交际英语》、《英语语音》等国际级精品课程的建设，包括课程网站的设立、教学团队及教研项目的开展情况等。广外践行“明德尚行，学贯中西”的校训，着力推进外语与专业的融合，注重培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（跨文化交际能力强、信息技术运用能力强），具有国际视野和创新意识，能直接参与国际合作与竞争的国际化人才。在专业特色建设方面，刘教授还介绍了广外本科生培养高级翻译方向、文化与传播方向、信息管理方向、国际会展与旅游方向、英美文学方向及英语语言学方向不同的课程设置。

　二、分论坛交流热点

　在论坛的分组讨论中，与会代表分享了英语专业学科建设的成功经验，也表达了对学科特色建设的困惑、迷茫甚至些许担忧，看来“英语专业的学科特色建设”并不是一个轻松的话题。老师们认为英语语言教学之本不能摒弃，传统的教学精华不能放弃，同时必须在知识和技能教学之间找到平衡点。针对英语专业学科特色难找的问题，有的老师建议将学生的实践环节或校园实践活动记入学分。关于市场需求与英语专业人才培养问题，代表们认为应将素质培养放在第一位，同时关注差异，不仅关注不同地区不同学校的差异，也要关注学生个体的差异。有的老师还对复合型人才的培养提出了异议，认为复合占比重太多，将失去英语专业毕业生的特点。在第三组“英语专业教师发展与科研”的讨论中，代表们建议首先要建立英语专业教师的准入和淘汰制度，第二要处理好科研与教学的矛盾。目前英语专业教师数量不足，教师认为科研难，且科研制约了教师将精力投入教学，因而有的院长建议把科研型和教学型的教师分开管理，如西安交通大学已设置了教学型副教授的评审制度，为擅长教学的老师设精品课，为擅长科研的老师创造科研条件。教师教育是整个教学改革的核心，虽然目前教师培训的项目很多，但并不能立即对课堂教学产生效果，老师们认为阅读50-100本文献才能触动知识结构的改变。另外，完全依赖学生的教学评价体系也是不全面的，应该建立一个全面而准确的综合评估体系。第四组“英语专业教材建设与发展”主要探讨了教材编写的新思路及现有教材存在的问题，提出了很多与教材和教学相关的问题，如教材如何解决英语专业学生思维能力偏弱的问题，新教材的使用与教师培训存在矛盾，如何处理纸质教材和多媒体教材的关系，如何把最新的科研成果体现在教材编写中，如何处理自编教材与统编教材的关系等。新形势下，学生入学水平提高，课时量压缩，社会对学生能力提出了更高的要求，这些新的趋势都应体现在教材编写中。在总结发言中，上海外国语大学校长助理、上海外语教育出版社社长庄智象教授提出英语专业要解决人才培养的结构性矛盾，注重培养“知识+能力+思想”的创新型人才。能力比知识重要，思想比能力重要，思想应放在英语专业人才培养的第一位。

　三、厦门大学经验交流

　第二天，全体代表实地参观了厦大外文学院，这也是“全国英语专业院系主任高级论坛”的传统与特色。首先，厦门大学外国语学院院长杨信彰教授做了题为“厦门大学英语专业教学与精品课程建设”的发言，介绍了外文学院的概况、英语专业师资配备和人才培养目标，即注重培养本科生扎实的基本功、深厚的专业知识、宽广的知识面、较强的多种能力、良好的综合素质。早在70年代，“英美文学”、“双语词典编纂”成为厦大英语专业的强项，出现了一批在全国英语界颇有影响的教授，如林疑今教授、徐元度教授等。20世纪90年代初，厦大英语专业又发展了“口译”与“语言学”研究。在语言学国家级精品课程建设方面，杨教授谈了三点体会：（1）及时更新教学内容，（2）充分利用现代化的教学手段，采取科学灵活的教学方式，将课堂面授、课堂讨论、网上虚拟课堂相结合，（3）充分运用互联网，在网站上提供电子教案和丰富的网络资源，调动学生的学习积极性。厦门大学是国内最早为英语专业本科生开设口译课程的学校之一，厦大口笔译资格证书考试中心主任陈菁教授温情地回顾了厦大口译25年不平凡的发展历程。口译中心将科研与教学作为最主要的两个职能，通过双教师教学模式、国际合作办学的开展、语料库的建设和计算机辅助口译教学的开展，在英语专业本科阶段尝试培养较高水平的口译员。

　正如四川外语学院董洪川教授所评价，“全国英语专业院系主任高级论坛”是一个高规格、高水平的会议，它所研讨的问题都触及了当今高校外语专业教学改革的核心问题，它对我国英语专业的教学与改革、学科的建设与发展产生着深远的影响。人才培养是整个中国教育界最为关注的话题之一，本届论坛与会代表们倾听了来自用人单位的声音、反思了英语专业建设与人才培养的趋势与问题，考察了厦门大学外文学院的教学实际，办学思想与育人观念在对话、互动与碰撞中共鸣。论坛所提出的“英语专业学生思辩力与创造力的欠缺”、“为培养技能导致文化幼稚化”、“外语科研被边缘化的倾向”、“教师科研与教学的矛盾”、“学科标准与特色”等问题直面我国英语专业教学的现实。唯有正视存在的问题，抓住发展机遇，找到应对措施，才能促进英语专业健康、稳定发展——这是举办这样一个全国性高级论坛的意义之所在。



　来源：上海外语教育出版社
本版责编：姜舒
 
 
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