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关于高校教材选题策划及组织编写的几点认识

丛晓红(《中国畜牧杂志》编辑部)

2003-11-13 11:11:59 来源：

　高等学校的教材建设向来是学科建设和教学改革的重要内容，其对教学过程和教学效果的重要影响是教育界所公认的。特别是在中国的高等教育进行的两个重大变革——高等学校本科专业目录调整和高等学校管理体制及布局结构调整之后，高校的教材建设更加成了燃眉之急。随着专业的合并，专业面拓宽，原有老专业的教材明显不能适应新专业的教学要求；调整后高校规模扩大，招生人数增加，对教材的需求随之激增。作为一个大学出版社，组织出版高质量的高校教材不仅是义不容辞的责任，更是出版社生存发展的机遇。“九五”以后，国家原则上不再统一组织教材的编写，而将主要精力投入教材的评优等导向性工作，教材的出版将主要依赖出版社的组织。各出版社已等不到指令性教材送上门来，要生存，就必须转变观念，适应市场机制，主动策划和组织选题。本文从出版社的角度谈谈教材的选题策划及组织编写中应注意的环节。
　一、充分调研的基础上确定教材选题
　教材选题的确定是各项工作的龙头，必须经过充分的调研。
　(一)开展全方位的教材调研工作
　1．了解教育改革的方向，紧扣新的人才培养目标
　教育部高教司1998年新调整了专业目录，专业压缩了近一半。这个调整是为了适应我国本科教育人才培养目标的调整，即：培养复合型、宽口径的通识型人才，要从原来的专家式精英型教育转向大众化教育。对应的专业设置从窄深型转为宽口径。例如农科最突出的园艺专业调整，是将原来的花卉、果树、蔬菜三个专业合并为园艺一个专业。面对这新的形势，中国农大出版社通过对新的教改精神的学习和理解，敏锐地抓住这一动向，组织全国专家编写出版了一整套适用调整后的新专业的园艺专业系列配套教材共计11本，及时满足了专业调整以后农业院校的教学需要，同时为出版社创造了很好的经济效益，是出版社新一轮教学改革以后的第一批教材，已成为该社的主打创利教材之一，取得了良好的双效益。
　2．学科发展前景与发展需要分析
　食品科学是近几十年发展迅速的一个新兴学科，随着人民生活水平的提高和生物技术的发展，食品科学承载的社会需求愈来愈高，技术基础也越来越宽厚，学科发展的空间和前景无限广阔。但在2000年前后，食品科学的教材却很不完善，非常零散，很多专业没有合适的教材，不少专业一直是将一些市场上的技术图书暂且拿来充作教材使用，严重影响了食品科学的人才培养。针对这一状况，农大出版社组织了全国高校的老师共同编写了一套15本食品科学专业教材，满足了学科教学发展的需要，得到了食品专业广大师生的欢迎。
　3．同类教材引进情况分析
　目前对引进教材呼声很高。这方面一定要充分调研，不可盲目地一哄而上。要结合我国的作者资源、学科发展水平和学生的接受能力，具体分析不同情况。生物和经济是目前发展非常活跃的学科，我国在这些领域正处于发展迅速、同国外差距日益缩小的发展上升期，很多的教师是海归派，外语基础很好，因此可考虑引进外版教材版权，通过影印、翻译和编译等方式，较为直接、快捷地将国外高水平的教材引入中国的课堂，介绍给中国的师生，以提高学生的专业水准和外语水平。而对一些传统的特别是地域特点明显的学科则更适合利用国内的作者资源。即使适宜引进的学科也不可盲目，一定要考虑原版教材的权威性和对国内的适用性。高教出版社近几年引进的生物类教材和人大出版社引进的经济类教材都做过很充分的前期调研，教材出版后取得了很好的社会效益和经济效益，是成功的范例。而有一些出版社引进的教材在市场上却没有达到预期效果，这类例子并不鲜见，原因在于前期的市场调研工作没有做细。
　4．市场同类图书特色分析
　目前的图书市场教材种类繁多，同类重复严重，因此新的选题策划运作之初，就必须做好市场分析，找出已有图书的优势和不足之处，了解市场占有情况，明确新选题的特色在何处，市场运作的过人之处在那里，新意如何等。只有这样才可以在众多图书中脱颖而出，赢得读者群，使自己的图书成为生命力长久的经典图书。
　5．本社同类图书特点分析
　各个出版社都有自身的优势，有自身的出书定位，因此策划的图书一定要结合本社的优势，扬长避短，做好优势比较分析，确定新的选题和选题运作模式；同时应结合已有图书，做好配套图书和已有图书的再开发工作，使已有旧图书的优势持续发扬，新图书不断占领新的制高点，实现图书出版的可持续发展。
　6．开阔思路，不断开发培育新的选题
　终身学习是现代人的一种新的生活方式。在开发大中专教材的同时，要做好职业教育、成人教育、岗位培训教材及再教育所需教材的选题开发工作，拓展选题范围，满足各类人员学习的需要。
　(二)明确教材定位
　教材定位是否恰当直接影响到教学目的的实现。
　1．读者定位
　在组织编写教材之前出版社的策划编辑就要对教材的施教对象特点、要达到的教学目标心中有数。要考虑用书对象是研究生、本科生还是专科生，是编写学生用书还是教师用书，不同层次的读者有不同的要求，内容的深度和广度都不同，不能编成万金油式的教材，最后对谁都不适用。另外，要把握学习者的学习心理，以促进教材与学生间的交流。
　2．课程性质定性
　课程性质决定教材内容的选取。要弄清所编教材的课程性质，一般有这样几种分类：专业基础、专业，本专业或外专业，方向选修、系选、院选与全校选修或必修，教科书或参考书及实验教材。不同性质的课程，其学科地位及对课程的要求是不同的，教学大纲会不同，内容深广度要求也会不同，教材内容的设定必须考虑这些相关因素。比如农业院校开设的“普通化学”课程，就有为化学理科基地学生开设的必修课，有为农学类学生开设的必修课，有为人文经济类专业学生开设的选修课等不同类型，如果不认真研究学生的定位，则编写出的教材将很不适用。又如近几年一些学校相继开设生命科学导论课程，此类教材的出版就必须考虑理工科类、农学以及人文科学类学生的接受基础，分类编写，否则难以有好的教学效果。
　以上的选题策划工作一定不可想当然，要搜集尽可能全面的材料，做细致的全面的分析，运用良好的逻辑思维能力和创造性思维品质，敏锐地把握信息中潜在的商机，同时还需要具有前瞻性和魄力，从而迅速确定选题。

　二、如何组织编写
　确定好的选题仅仅是个开端，选题思想主要要通过编写教师的创造性劳动得以实现。因此组织高水平的编写班子是教材成功的关键。这个工作一般包括以下几个环节：
　1．主编的选定
　一本教材的质量好坏关键在主编。遴选主编一般应考虑以下要素：
　(1)学术上要有建树和较深的造诣，为该领域的学科带头人或学术骨干。
　(2)有若干年该课程的任课时间，对学科的体系结构和发展走向有明晰的认识和深入的思考，对学生的要求和教学中的问题心中有数。
(3)有严谨学风、创新意识和合作精神。
　(4)有较强的组织活动能力和协调能力，善于沟通，能够统领编写组人员，求同存异，统一编写思想，共同实现编写目标。
　2．织织编写人员
　现在的教材编写一般是多作者、多院校共同合作完成。参编人员最好能志同道合，学术观点没有大的分歧，学术水平相近，以便于互相切磋；同时在专业方向上又能各有侧重，即每人都是该专业某一领域的专家或学有所长，这样有利于优势互补，取长补短。另外，最好是培养目标一致的学校共同编写，如教育部所属院校的培养目标相近可考虑联合编写；地方院校特别是同一地区的区域性问题相近，有利于编写具有共同适用性的教材。参编人员一般有出版社组织和出版社委托主编组织等几种方式。不论哪种方式，出版社的策划或组稿编辑必须同主编进行充分的交流与合作，保持经常的联系，以保证教材的编写能够满足双方的共同要求。
　3．召开大纲讨论会，制定编写大纲
　正式编写之前，召开大纲讨论会是为了确定编写大纲、编写要点，决定书稿的体系框架、结构、内容取舍、分工及日程安排。这项工作的好坏直接影响书稿的最终质量，是关键的决定性的一环。召开研讨会可以集思广益，让参编人员充分发表意见，对既定目标和编写大纲进行广泛的讨论，从而达成共识。确定编写大纲的主要原则是：
　(1)要体现教学计划的要求，具体体现专业的培养目标。首先要根据本课程在教学计划中的地位作用和专业培养目标，具体确定本课程的教学任务和教学要求。要了解前后课程的教学大纲。
　(2)编写者必须了解教改的精神和新世纪我国高等教育人才培养目标的转变。教材编写要体现重视基础，培养能力，提高素质，加强应用的新的教改精神；体现从专家精英型培养目标向复合型大众化人才培养目标转变。
　(3)要从提高学生素质的角度出发，达到科学性、思想性和实践性的高度统一。要高度重视知识的学习与能力的培养的结合，强调应用性，注重案例的引入。
　(4)明确该书突出的特色，以及突出该特色所要运用的表达方式。如：是循序渐进式、专题式、索引式或是案例式。不同的风格需要不同的表达形式。这些都必须在大纲中有明确的要求。
　(5)明确重点、难点，重点突出，难点处理得当，内容少而精。一般1课时对应4000～5000字的文字材料。要符合改革后所规定的该课程学时数，不要盲目将内容加深、加多。
　(6)明确创新性内容，及时补充新的理论和方法，根据学科发展确定新内容的比例，一般不低于30％。
　(7)编写大纲越细越好，最好要到知识点这一层次；要将有关编写的一切重要细节讨论清楚并一定以书面的形式明确下来，编者人手一份，要求严格执行，不可随意发挥。
　4．必须召开统稿会
　由于多位作者的写作风格很难一致，各自分头完成的内容容易出现差异，前后的衔接也往往出现问题，因此最后的统稿会是非常重要的。统稿会上应对照编写大纲的要求逐章、逐节、逐个知识点地讨论，包括体例的一致性，体系的完整性，概念和表述的正确性、准确性、统一性，语言的流畅严谨以及具体细节的正确与否等问题，有些问题还须同作者商榷。最后提供给出版社的应是一份质量优异的齐、清、定的稿子。

　三、如何把握好编写内容
　编写出版一本优秀教材的关键是要确立正确的编写指导思想。教材怎样才能实现这门课程的教学目的等深层问题，首先要对课程的教学目的、教学任务和性质深入研讨，并在此基础上梳理教材内容的结构框架和设计教材表现形式。要特别注意处理好如下几个关系。
　1．处理好创新与继承的关系
　(1)教材内容上的创新
　要具有先进性。我们希望作者在编写教材时，将国际上先进的教育思想、教学方法以及公认的学科最新发展的内容融会到教材中，使教材具有时代感。提倡参考国外著名学校的教学计划和新出版的教材。我们一般要求内容的更新率应达30％以上。
　当然教材要有一定的稳定性，凡是未经生产实践检验的、还不成熟的内容，一般不宜作为主要内容列入。此外还应该介绍并反映国内外的研究动向和发展趋势。如果能处理好理论与实践的关系，使教材具有严谨的理论、完整的系统，又能反映先进的成果，就标志着该教材具有较高的科学水平。
　(2)教材体系上的创新
　新的教学改革使专业设置和课程的要求变化很大，在组织新版教材时必须依照新的人才培养要求对教材的体系做出调整。实践表明，编辑人员提出这样的建议，总会得到很多作者的肯定和响应。例如由中国农业出版社组织的“面向21世纪课程教材”《新编遗传学教程》，主编李惟基先生就对遗传学的教学改革方向和教材体系结构进行了深入的探索，提出了很具创新性的新的教材编写体系。该书是针对面向21世纪厚基础、宽专业培养复合型人才的新的人才培养要求，以及学科融合的发展要求，进行重新优化组合后形成的一门新的教材体系。该教材融合包括动物、植物、微生物遗传学的共性核心内容，在横向上重新搭建了具有共性基础的大平台，在纵向上将内容分为基础篇、应用篇和拓展篇，以方便不同层次的学生学习和教师灵活选择教学内容。该教材得到了各类院校教师的广泛好评。
　(3)教材形式上的创新
　借助现代教育技术，可以促进传统传道授业模式向学生为主体、教师主要起指导作用的模式转变，从单纯传授知识向着重培养学生能力转变。要高度重视纸质教材的网络及多媒体课件的配套开发。在新媒体教材开发过程中，要有效地利用原有纸质教材的资源，做好衔接，减少重复性劳动。
　2．要处理好知识的传授与能力培养的关系
　要重视产生和形成新的理论和方法的思维过程的介绍，让学生理解科学研究的脉络，了解科学进展的曲折和神奇，培养创造性的思维品质和坚韧的科研素质。应及时淘汰过时的理论和方法，注意新的研究方法的引入。
　3．处理好知识先进性与教材适用性的关系
　许多教师都是各自领域的顶级专家，站在学科的最前沿，具有最先进的学科知识。编写教材很容易将内容写得很专深。作为专著这是追求的目标，而作为教材特别是本科教材，就必须考虑教学对象的培养要求和接受基础。新的本科人才培养目标是宽基础、广适应的大众型、通识型人才，而不再是以往的窄深专家型人才，要求教材的专业深度要降低，而基础面要拓宽。因此在编写教材时，应特别注重教学的适用性，正确处理先进与基础、深度与广度等方面的关系。
　4．要处理好教师与学生的互动关系
　要在教材的编排中采取各种方式促进学生参与“交往思考”，教材从内容和形式上都要考虑引起学生的学习兴趣和培养思考能力。不但在教材版面上要设计得活泼、醒目，而且在教材上要反映出“思考”的因素，如在教材的每章设计副标题，浓缩概括每章的突出特征或作用价值，旨在为学习者提供醒目的语言表征，激活学生知识存贮活动，提高对信息接受的速度和水平。再如，设计每章前的小序，点明学习该章的意义，旨在动员学习者参与学习活动，提高对有关本章知识的预期理解，保持对该章学习的认知方向。又如设计每章思考题的“案例分析”，旨在引导学习者积极应用该章所学知识去评价现象，提高学生运用知识的能力等。
　总之，一本高水平的教材一定是在作者与出版者的良好互动中完成的。出版社前期的充分调研论证和明确的编写定位、作者的严谨求实的态度以及编辑的全程跟综，是编写出版高水平教材的重要保证。

摘自：《大学出版》2003/03

本版责编：江蕾

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