■新能源专业
　　■数字媒体艺术专业
　　■风景园林专业
　　■产业金融专业
　　■物联网专业
　　■农村医学专业
　　■学前教育专业

    目前在中国的教育体制下，高考依然是广大家长和考生选择的“独木桥”。经过4至5年的本科专业教育，学生成为合格的专业人才进入社会服务，实现人生价值是大家的希望，也是社会发展的需要。适合社会需要的新增专业培养应运而生，并呈现与日俱增的态势。这些新增专业一方面是随着学科专业发展而产生的，另一方面也是学校顺应就业市场的人才需求而设立的。
    在经过几年的学习后，新增专业学生能否如愿走上心仪的工作岗位，也成为家长、学生和学校共同关注的问题。与此同时，针对这些新增专业，出版社可以在了解其发展脉络的基础上，策划相关教材，推动相关课程的设置，为报考新增专业的学生服务。本专题特别聚焦数字媒体艺术、物联网等新增专业，由作者、出版方、任课教师来介绍相关专业教学、教材的建设情况，以便高等教育教材出版单位从中发现新的出版增长点。

    新兴与新增

    2012年全国普通高校招生报名总数为915万名，比去年减少2%。8月中旬，各地高考录取工作已经结束，从已经公布录取率的重庆（本科录取率79.5%）、山东（88.7%）、辽宁（81.59%）等省市数据来看，均高于早前教育部公布的全国平均录取率75%的数值。即将步入大学课堂的学生们今年在选择专业时有了更多新的选择。
    2012年2月，教育部公布了《教育部关于公布2011年度高等学校本科专业设置备案或审批结果的通知》。本次公布的高校新设置或调整的1850个本科专业，可自2012年开始招生。值得注意的是，这次调整的新增专业分为两类，即新兴学科专业和原有专业“复活”。
    新兴专业是高等院校为了适应社会经济、科学技术发展而产生新行业的人才需求而开设的新专业，是以前并不存在的专业。
    比如《云南印象》大型生态舞在海外引起热烈反响，除正常的票房收入外，还带动了相关产业、产品、旅游等行业。中国文化博大精深，还有许多文化产业、项目正在发掘中。这一系列的文化及产业的推广运作需要一大批懂经济、贸易、文化、传播、法律、管理等方面知识和运作的专门性人才。中国传媒大学因此开设了国际文化贸易专业，期待通过文化概论、艺术概论、经济学、国际传播学、国际经济学等等课程的教学，培养出可以在在广播电视机构或其他文化机构、涉外经济贸易部门、企事业单位以及政府机构从事对外文化贸易、管理、研究、发行和策划等方面工作的国际文化贸易人才。
    再如目前国内大热的物联网技术，2012年有80所高校新设置或调整了该专业，是去年的两倍。
    根据《物联网“十二五”发展规划》介绍，2010年物联网市场规模已接近两千亿元。未来它还将在智能电网、智能交通、智能物流、环境与安全检测、医疗健康、精细农牧业等重点领域得到应用。每年几十所院校的几千名毕业生，相对其在招聘网站上的岗位需求量成百上千地增长而言，可谓杯水车薪。当物联网发展需要专业人才的时候，包括天津大学、吉林大学、江南大学、武汉大学等院校在内的27所高校，在2011年开始招收物联网工程专业新生。2012年，全国共有80所高校的物联网工程专业获得教育部审批，院校数量比去年增加了近两倍。
    还有一些新兴专业虽然其名称并不多见，但考生报考的热情却很高，比如徐州工程学院的城市地下空间工程专业、南京工程学院新增的智能电网信息工程专业和淮海工学院的海洋资源开发技术专业等。有关专家认为，高校新增的专业通常都是社会需求比较旺盛的专业，正因为有需求，就业率高，学校才会申请开设。
    说到原有专业“复活”，可以解释为专业发展在某一段社会发展进程中遇到了一些新情况，从而出现了专业设置的反复。以学前教育专业为例，该专业是上世纪90年代开始在师范类院校开设，当时是对已有的中等幼儿师范学校进行结构调整，很多幼师被升级或合并到高等院校中。这样的“拔高”，使得生源数量减少，质量下降等问题凸显。再加上师资队伍重组后需要磨合和提高，一时难以完善。其结果就是造成培养层次提高了，但却不适应社会实践的需要。
    进入21世纪以后，“80后”、“90后”年轻人进入生育高峰，新生儿数量增加，城市中幼儿园资源紧缺，幼师资源严重缺乏。2010年，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《关于当前发展学前教育的若干意见》，国家开始加大力度培养学前教育人才，教育部将学前教育专业列入中等职业学校的专业目录，以中等职业学校来替代原先的中等幼儿师范学校的功能，以便加快幼儿园的师资培养。目前学前教育专业开始在高校和中职院校同步开设，努力追求师范性与职业性之间的平衡。
    此种专业设置演进还有小语种各专业、心理学专业、统计学专业等。一来是针对社会人才需求恢复原有专业，一定程度上也是各大学为了建设综合性院校而大力推进填补学科建设空白的需要。
    其实，在新专业增加的同时，还有一些专业因为学校人才培养方案的调整而被撤销。2012年教育部同意撤销32个本科专业，并要求有关高校在校学生要按原培养方案培养至毕业，并保证教学质量。此举原因在于，有些专业在当年报考时是热门，学生经过四年的学习，走出校门时这个专业是否还是就业紧俏专业，是否因为学校集中开设某专业致使人才过剩，都无法预料。类似的现象在计算机、英语等专业都曾出现过，热门转冷在所难免。一味盲目求新的态度对于学生和学校都不可取。

    建设新增专业配套设施

    高校在原有的特色专业基础上增设新专业，巩固原有优势，开拓新专业。比如北京电影学院增设数字电影技术专业，南京中医药大学增设生物制药专业，哈尔滨工业大学增设光电子材料与器件专业。据南京林业大学招生办主任潘卫兵介绍，该校今年新增的机械电子工程专业，是在机械设计制造及其自动化（机械电子）专业的基础上发展起来的。机械设计制造及其自动化（机械电子）是国家级特色专业建设点、江苏省特色专业，机械电子工程以前是它下面的一个专业方向，现在独立为一个专业。长安大学教授武奇生表示，该校的物联网专业是在院校合并后，在原西安公路学院交通信息及控制这一一级学科下的交通专业教学基础上，建立的偏重物联网在智能交通应用方向的专业。
    有业内人士表示，现在很多院校都在向大而全的综合性方向发展，为了争夺资源，优势专业越来越强势，弱势专业无论在师资、生源、经费、支持度等方面都受到挤压。这样的情况造成了学校投入大量精力建设热门专业，哪些就业好，哪些专业就保留、扩招，就业不好的专业就删减、停招。这种唯“就业”是图的资源抢占方式已经越来越普遍，它一方面加快了新增专业的更替频率，有利于院校作为职业人才培养机构和就业缓冲区的功能的发挥，另一方面则是学校申请科研经费的大好机会。也有悲观论者认为，这实际上是将学生物化的直接表现，热门专业的毕业生成为学校生产的受欢迎产品，新增专业就像是学校这间工厂里的新生产线，这样的教育机制完全忽视了学生作为人所应具有的选择自由和主动性。
    即便是学校在原有专业基础上投入大量财力、物力增加新专业，在新增专业建设上也一样会遇到师资、硬件设备、教材短缺的情况。还以物联网为例，物联网是典型的交叉学科，涉及到电子专业、计算机专业、测控专业、通信专业等多个专业的知识，以往高校中专精于此的科研人才较少。“交叉学科教育的要点是少而精，尤其是从业者数量，也就是教师、学生数量，毕竟是一个小众的研究领域。当小众被外力强行升级为基础教育时，必然会产生这样或那样的问题，师资只是很小的一个方面。”
    北京师范大学教育学院马建生教授表示，随着物联网专业被高校、社会持续“热炒”，师资匮乏可能成为长期现象，这又将反制物联网专业的发展，使其“有形无神”，徒有其表。记者了解到，目前从电子、计算机、通信等相关专业“借调”老师成为高校通行做法，“多数算是客串一下，人事档案还留在原来的科系。”除了师资等软实力外，物联网专业的硬件几乎也是从零开始。物联网研究中的核心部件RFID，目前国内只有清华、上海交大等三四家高校具备，其他三十多所高校都要临时从外部引进，对于多数高校来说都是一笔巨额投资，需要慎重考虑。
    儿童发展心理学教授王振宇也曾表示，现在高校广泛开设学前教育专业，确实是适应社会需要，与此同时需要解决办学中的问题，比如“是不是了解学前教育的本质”，“应该怎样实现培养目标”，这都是很难的教育问题。而且学前教育专业学生不仅要学习教育学、心理学等基本教育学课程，还要在幼儿保健、音、体、美育各方面都有所习得，才能接近一名合格幼师的标准。但是目前很多高校开设这个专业，师资都不能保证，其总体培养质量可想而知。

　　教材良莠不一

    新增专业教材很大程度上依赖于原有相近专业教材，这样以前出版相关教材的老牌专业出版社就占尽先机。
    比如化学工业出版社、科学出版社等老牌能源类教材出版社出版的常规能源类教材都可以应用在交叉性强的新能源专业的教学中。不仅如此，各教材出版社抓住机遇，多方联合作者、学校、经销商，开发教材资源的同时提供教材增值服务，大力开发数字化教材和教学资源库。光盘、网站等多媒体教材形式不仅针对原有专业进行更新，在面对新增专业时，也及时提供了解决方案。
    本科教材一向偏重理论阐述，如物联网专业的本科教材主要分为两类，一类以讲述物联网发展进程等静态知识为主，一类以物联网实验讲解为主，更强调理论应用。本科教材的内容更新相对于重视实践应用的高职高专教材来说更缓慢，因此新增专业教材的创新在高职高专教材的建设上效果更为明显。电力、石化、化工等相关专业出版社在高职高专新能源专业教材上都颇有建树。而强调应用的中职教材则为了学生今后就业考虑，强调对于“三基”训练的加强，比如第四军医大学出版社配合中华预防医学会公共卫生教育协会所打造的农村医学专业，强化训练的同时，为学生获得临床助理职业医师资格提供了教材服务。
    无论是何种层次的新增专业教材，目前都存在着针对性不强、缺乏规范标准和不能体现专业特色的问题。
    针对性不强是由于新增专业建设处于起步阶段，有些院校急于申报专业，但是相关教材的选择并不到位，只好挪用相近专业教材。这也说明出版社在教材建设上过多注重产品的经济收益，产品发展动态把握不到位。
    我国各学科都设有教学指导委员会，这一机构的职责之一就是制定专业教学规范。在一个专业设立初期，尚不能确定其发展动向的情况下，教执委未能制订专业教学规范和教材标准，使得学校和出版社在新增专业的教学和教材上“无法可依”，也是情理之中的事情。这一问题的解决还需要教育部门切实担负起指导责任。
    新增专业教材不能体现专业特色则是因为目前教材写作的门槛限制不高，一些教材作者并未深入研究专业特色，也没有在教材中体现出培养新增专业人才所需的知识。出版社为了实现经济效益而放松审查的标准。这些不到位的教材建设工程势必影响新增专业的教学质量。
    2011年4月,胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上发表重要讲话，特别强调“我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”。新增专业是适应社会发展对人才的需求而产生的，和任何新生事物一样，其在发展中也要经历质疑、猜测、畅想等过程才能演化为适应需求的合格专业。为了适应新增专业，教学、教材都要作出改变，这也是一个学校教育功能适应社会需求的过程。这个过程是多方合力才能完成的事情，各界相互沟通得越密切，配合得越默契，才能塑造出合格人才，而不是为了更新而更新。社会不断进步，新增专业也将继续增加，人才的培养也将逐步走向多元。

来源：《新华书目报》2012年10月25日