浙江大学出版社副社长 金更达

    教材出版是大学出版社最核心的业务。从国内教育信息化的整体发展来看，从 2012年开始，政府相继出台了很多有关教育信息化的文件。 2014年出台的《充分利用信息化手段有效资源实施方案》，要求探索“基础性资源靠政策、个性化资源靠市场”的资源开发机制；探索“企业竞争提供、政府评估准入、学校自主选择”的机制。

    过去在教育信息化的资源建设中，高校一直采用自主建设的模式，采购外围资源较少，但从近年来高校整体的网络教学的应用来看，自主建设已经遇到了瓶颈。 2015年《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》发布，提出要全面推动高校在线课程的建设，同时《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》发布，也对教育信息化和在线课程建设提出新的要求。

    政策趋势为大学出版社提供了良好的进入在线教育的契机。这方面，国外的成功案例给予了我们启示，从同行的例子中可以看到，面对未来的教育信息化的发展趋势，出版社可以找到相应的位置和相应的机遇，来加速出版社从教材出版向教学服务的转变。

    立方书的产生有两个背景，一是浙大是教育信息化的试点高校，出版社承担数字化教材的出版任务。 2014年，浙大社和本科院签订《课程与教材开发战略合作》，希望通过两到三年的时间，建成专业课程的教材，同时浙大社还和浙江教育中心建立合作关系，在在线教育方面有所作为。在这两个背景下，我们作了一系列思考和探索，提出了立方书的设计思路。其设计理念来自于数字营销领域的 4c理论，即消费者（ Consumer）、成本（Cost）、便利（Convenience）和沟通（Communication），产品是指在教与学的平台上应用，内容是指传统教材和数字资源，这些资源有的是由出版社提供，但更多的是借助互联网的思维让用户创造价值。

    还有就是教学相关工具，如作业、评测、讨论、分析等均是围绕产品进行开发。在应用于课堂和课后两个环节时，怎样通过移动互联网沟通，怎样通过线上线下的模式连接产品内容都是我们在设计中考虑的。教材和数字资源不是分离的，而是通过线上线下的模式对接起来的；老师和学生也不是分离的，而是采用移动互联的模式，为老师和学生提供互联的环境，记录教与学的环节，提高教与学的效率。我们借助4C理论设计产品，其设想是希望线上线下能够体现资源的层次性，同时还要能够支持教学模式的创新。支持教与学的交流和互动，让参与者有活力，在应用产品的过程中各取所需。

    立方书以“一本教材带走一个课堂”为产品核心，通过互联网、移动互联网技术，以嵌入二维码的纸质教材为载体，配套手机端应用、 PC端平台，实现 O2O、移动互联、 UGC三位一体，将教材、课堂、教学资源三者融合，营造教材即课堂、即教学服务、即教学环境的氛围。

    我们希望书不再是固定的而是活动的，可以支持各种各样的教学资源的线上展示。以后的教材可能只是将不变的资源放在纸上，变动的资源则基本线上化。此外，教材还会体现动态性，是由用户创造价值，教师可以开设微课堂，自行组织自己的个性化教学资源。同时还能够体现学习的时效性，上传的内容可以立即体现在智能终端，从而增强时效性。书还是师生互动的桥梁，我们将整个教学环节嵌入产品中，通过这样的教学环节实现老师和学生的互动，学生还可以进行自我学习的管理，实现教育互动。教材也不仅仅展现知识，而是基于用户的分析工具，而当数据积累到一定程度的时候，可以引导教师开展因材施教的教学模式的转型。

来源：《新华书目报》2015年10月29日