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成熟与理性之上的“高端”竞争－－盘点2004年高校计算机教育出版

记者：李红媛

2005-03-15 16:37:09 来源：

　信息化快速发展，在世界范围内引发计算机教育热潮。2004年，我国计算机教育在经过二十多年的摸索与发展之后，步入了一个崭新阶段：无论是课程体系、教学方法还是教材出版，都呈现出可喜的发展。
　我国计算机基础教学始于20世纪80年代，主要以程序设计语言、微机原理与接口技术为教学内容。1997年，教育部高教司颁发了具有里程碑意义的“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”，(简称155号文件)，强调了计算机基础教学在大学教育中的重要地位；提出了计算机基础教学三个层次的课程体系(即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础)等具体要求，对促进和规范高校计算机基础教学工作起到了重要作用，使计算机基础教学和相应的教材开发步入了规范、快速发展的时期。
　时至今日，155号文件中提出的目标已基本实现，大多数高校的计算机基础教育已经有了良好基础：机构、队伍、教学条件等重要指标已明显提升。在这种背景下，刚刚过去的2004年又使我国计算机教育出版进入了一个崭新阶段，呈现了一些新的特点，同时也暴露了一些亟待解决的问题。

　新阶段计算机教育出版渐趋理性
　目前，业内人士对汁算机基础教育的认识已逐渐趋于理性、科学，正确界定了计算机教育的作用、地位、边界和内容。这就使计算机基础教学在本科教育中与数学、外语一样，具有了基础性、普及性，同时具有实用性和不可替代性。
　基于这种认识，计算机课程体系也趋于科学和成熟。随着高校计算机基础教学起点不断提高，课程设置更注重知识、能力和素质的培养。2004年，教育部计算机教学指导委员会及时提出了以《大学计算机基础》取代《计算机文化基础》的意见，并在西安交通大学率先实行。该课程是大学计算机基础教学中的基础性课程，其内容是重点掌握计算机硬件结构、网络和操作系统的基础知识与基本应用技能；了解程序设计思想、数据库和多媒体等基本原理，了解计算机主要应用领域，理解计算机应用人员的社会责任与职业道德，熟悉重要领域的典型案例和典型应用，进而理解信息系统开发涉及的技术、概念和软件开发过程，为后续课程提供坚实的基础。《大学计算机基础》登上大学讲台，标志着计算机基础课程体系趋于科学和成熟。相应地，学科出版也逐渐走出了当年“热火朝天”的疯狂盲目状态，各出版社将注意力转至高校的课程设置，在教材出版方面多了一份沉思与理性。

　“白皮书”助推计算机基础教育出版
　顺应课改的浪潮，针对经济、教育、科技等方面的变化，教育部计算机教学指导委员会于2002年年底，及时提出必须尽快向高校发布《计算机基础教学白皮书}的决定，并经一年的酝酿，在2003年底推出了具有战略意义的计算机基础教学指导用书，回答了以下5个问题：(1)计算机基础教育的定位问题—性质、边界、组织；(2)师资队伍的重要性；(3)注重学生知识、能力和素质的全面培养；(4)加速教学平台建设，改革教学手段、方法，提高教学效益；(5)建立计算机基础教学评估机制。
　“白皮书”在附件中提出了非常重要的《计算机基础教学内容的知识结构与课程设置》要求，引发了新一轮教材编写和出版热潮，因为教材建设在计算机教学改革中具有举足轻重的作用，它既是对“白皮书”的诠释，也是“白皮书”在教学环境中实践的载体。
　《计算机基础教学内容的知识结构与课程设置》包含了计算机基础教学的三个最关键议题：基本目标、内容组织及结构描述、课程设置。同时，提出了计算机基础教学的“基本目标”应根据非计算机专业学生学习计算机的目的来制定；用4x 3的矩阵描述了计算机基础教学内容的知识结构和认知层次，为后面典型课程内容的表述提供了十分简洁的途径；将计算机基础教学的知识结构分为计算机系统与平台、程序设计基础、数据分析与信息处理和应用系统开发四个领域，认知层次分为概念性基础、技术与方法、应用技能三个层次；确定了《计算机程序设计基础》、《计算机硬件技术基础》、《数据库技术与应用》、《多媒体技术与应用》、《网络技术与应用》等核心课程；并推出了“1+x”课程设置方案，即：《大学计算机基础》+若干门必修／选修课程等措施，使新形势下的计算机墓础教育逐渐规范与科学化，为今后的课程建设和教材编写提供了重要依据。

　问题仍在，计算机教育出版前路漫漫
　新形势、新阶段下的计算机教育虽然取得了前所未有的发展，但作为教育重要载体的教材出版却呈现出一些亟待解决的问题，这无论对高校来说，还是对各家从事计算机教育出版的出版单位来说，都是急需着手解决的问题。这些问题大致表现在以下几个方面：
　“敲门砖”怎样用?这是当前的热点之一，即如何从《计算机文化基础》过渡到《大学计算机基础》。后者需要前者的基础，而这又决定于中学《信息技术》教学效果，不同地区和学校情况迥异，如何处理要因校而异。更大的困难是《大学计算机基础》是一门全新课程，毫无经验，而且它与其他课程有很大区别，如内容涉及面很宽，头绪多而杂，教学难度颇大。这就需要各校根据自己的实际情况，在借鉴他校优秀教学措施的同时，准确定位自身的课程目标与方法。这也是造成出版社教材难出的重要因素，使教材出版商有些茫然，不知所措。
　专业的计算机基础课程设置成难题。如何将计算机知识与专业知识有效结合，成为各行业计算机人才培养的阻碍，也是高校计算机教学面临的一大难题。这需要各高校在专业人才培养目标的总体框架下，分析该专业的计算机知识结构特点与要求，选择(或整合)合适典型核心课。对这一问题的研究也为专业类计算机图书及教材出版拓展了空间。
　精品课程和师资建设给出版商带来新的困惑。精品课程建设进一步提高了高校教学质量，起到了积极作用。在2004年评选出的众多国家精品课程中，相关的计算机课程门数不多，由此可知，无论是计算机教学，还是相关的教材建设，都仍需要进一步在“精品”上下工夫。
　另外，在计算机教学改革中，教师问题日渐暴露，成为阻碍计算机教育发展的关键问题，同时也对教材出版社提出了更高的要求，使他们在教材建设上要更多地关注教材的使用情况，同时面临教师培训的重要课题。因此，如何使专业计算机教师具有更高地驾御课堂教学、设计课程体系与编写教材的能力，应引起教育界和出版界的高度重视。

来源：《现代教育报·教材周刊》2005－02－25

本版责编：江蕾

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