摘要：在教育信息化背景下，传统的课堂教学模式及学生学习方式正在悄然发生变化，仅以纸质教材为媒介的课堂教学载体已不能适应当前的教育观念，开发纸质教材与数字化资源一体化的新形态教材成为必然。本文从纸质教材与数字化资源一体化研发的基础、实施及效果三个方面，总结在新形态一体化教材研发过程中所进行的探索与实践，以期在适应当前教育观念、优化教学方式、提高教育质量、推动教育改革等方面发挥更大的作用。
　　关键词：纸质教材  数字化资源  一体化  研发

    近年来，随着教育信息化水平的提升及教育教学改革的不断推进，传统的课堂教学模式及学生学习方式正在悄然发生变化，如智能手机、平板电脑等移动终端正越来越多地应用到教学活动中，仅以纸质教材为媒介的课堂教学载体已不能适应当前的教育观念。因此，在发挥纸质教材和数字化资源各自优势的基础上，通过二维码、AR(增强现实)等网络技术以及新的版式设计和内容编排，探索加强数字化资源与纸质教材关联性和互动性的方式，研发纸质教材与数字化资源一体化的新形态教材成为必然。

　　一、纸质教材与数字化资源一体化研发的基础

  　1．资源基础

  　近年来，为响应教育部“加快发展现代职业教育”“大幅度提升职业教育信息化水平”“优质教学资源共建共享，全面提高教育教学质量”等号召，在职业教育领域，通过国家、省、校三级建设，以高校为课程建设主体，全面开展了专业级、课程级、模块级、积件级及素材级等数字化资源建设热潮。

    在专业层面，自201O年起教育部已立项五批共56个国家职业教育专业教学资源库建设，并陆续上线。在课程层面，近两年高职教育领域数百门精品课程成功转型为国家级精品资源共享课程，并在爱课程网上线；同时，大量省级、校级精品课程建设也在全面开展。在积件及素材层面，在全国已掀起微课建设热潮；等等。大量优质数字化资源的建设为新形态教材的研发提供了资源基础。

　  2．人力资源基础

　  在互联网+时代，开发“纸质教材+数字化资源”的新形态教材成为出版企业转型升级过程中的必然选择，这要求作为出版企业中核心生产力的编辑人员迅速转变角色和定位，探索适宜网络时代的教材内容和出版形式。例如，在资源库、共享课等国家项目的实施过程中，高等教育出版社(以下简称“高教社”)编辑人员深度参与、全程跟踪资源建设，在团队组建及分工、建设方案研讨及确定、资源建设及项目推广等方面发挥重要作用，并逐步探索编辑的角色转化与定位，为新形态教材研发提供了人力资源基础。

    3．平台基础

    高教社作为上述专业教学资源库平台的运营与维护单位，以及国家精品资源共享课程项目的组织实施单位，搭建起高等职业教育教学资源中心、爱课程网及高教社二维码平台等，为新形态教材出版提供了平台基础。

    因此，已经建成及正在建设的丰富的专业、课程、模块、积件及素材资源，出版企业转型升级过程中逐步实现角色转换及定位的编辑人员队伍，及已经搭建起的移动网络和二维码平台等为高等教育出版社研发纸质教材与数字化资源一体化出版提供了坚实的基础，为推动新形态一体化教材出版创造了良好的契机。

　　二、纸质教材与数字化资源一体化研发的实施

　  自2011年起，笔者通过出版国家职业教育会计专业教学资源库配套教材，初步探索了纸质教材与数字化资源融合的教材模式。2014年，通过会计专业教学资源库教材全面升级改版及国家级精品资源共享课立项项目配套教材出版等工作，纸质教材与数字化资源一体化研发的模式得到充分实践。在探索与实践的过程中，笔者总结了在高职新形态教材出版过程中涉及的关键环节，具体如下：

　  1．内容、资源一体化设计

　  纸质教材与数字化资源一体化研发的新形态教材应具有传统教材的所有特点与功能，但在发挥纸质教材优势的同时，新形态教材还应为教学提供数字化教学资源，并为动画演示、视频操作、教学案例、习题试题库等提供清晰的导航作用。因此，基于互联网的新形态一体化教材在研发初期在内容上需做好教学系统设计，即在传统教材编写方案的基础上，内容上应符合高等职业教育“学中做、做中学、学做一体”的要求，教材表现形式上应新颖、生动、活泼，编写应体现逻辑图表化、账表仿真化、版式生动化、任务形象化等理念。同时，通过新颖的版式设计，通过教材边白设计或者在相应知识点旁边留白的方式，做好资源标注，并利用关联技术和手段，帮助使用者将纸质教材中的知识点和相关的数字化资源联系起来。这需要具有互联网思维的作者团队、编辑及出版社版式设计、排版等人员，在各环节充分沟通与相互配合。

　  2．资源同步建设

　  纸质教材与数字化资源一体化研发教材的出版离不开视频、音频、动画、文本、图片等优质资源的同步建设及持续更新，并需运用相应的技术手段对资源进行加工与处理，以更有效地配合教学内容的开展。因此，策划编辑在前期即应参与，督促编者梳理相关知识点或技能点，并与编者(或资源建设者)一起探索不同教材的不同知识点、技能点适宜采用的资源类型(如采用视频、动画、录屏操作还是微课等)及脚本的编写、技术实现方式等。在资源建设过程中，应注意从教学适用性出发选择适宜采用的资源类型，比如有的知识点采用视频操作、录屏演示的方式即可，而不必采用成本高、制作难度大的动画。同时，为了发挥各自的优势，建议教师主要负责脚本制作，技术可交由专业的软件公司来实现。

　  3．资源标注科学

　  教材作为教学活动的支撑和载体，必须尊重教学规律，适合教学需求，因此，纸质教材与数字化资源一体化研发教材出版前需要对数字资源的类型、名称等进行科学标注，以便检索和归类，并进行有效关联。同时，数字资源如何标注、在何处关联、关联的频度、关联路径是否便捷通畅等都是作者和编辑在研发之初就需要考虑的。这一环节的主要工作如下：

    (1)区分教材中的资源类型。判断每一资源是动画演示、视频操作、教学案例、微课还是习题试题等。

    (2)筛选优质资源。目前数字资源数量庞大，质量参差不齐，选取资源时应以服务于教学为目标，以实用、够用、有效为原则，根据一定的原则对资源进行筛选、甄别、归类，进而取舍，将具有较高质量和水平并与相应知识点或技能点相关的数字资源筛选出来。

    (3)在相应知识点旁边进行资源标注并进行关联。进行资源标注的方式主要是将甄选出的资源以“资源类型+资源名称”的方式列示在相应知识点或技能点边白处，并在教材适当位置明示资源获取的路径。例如，在《出纳业务操作》教材介绍点钞方法的知识点旁边，标注“视频操作：单指单张点钞法”。

　  4．关联路径通畅

　  纸质教材与数字化资源关联路径是否畅通，关系到资源利用的效率与效果。以高教社出版的高职纸质教材与数字化资源一体化研发教材为例，阐述关联路径的方式如下：

    (1)与线上资源关联。高教社出版的高职纸质教材与数字化资源一体化研发的教材除可与国家专业教学资源库(www.cchve.com.cn)、爱课程网(www.icourses.cn)等关联外，还可以与服务于学习者自学的在线数字课程Abook网(www.abook.cn)关联。

    (2)与线下资源关联。高教社出版的高职新形态教材中关联的数字化资源可通过智能备课系统资源包获取。

    (3)与二维码资源关联。将相应知识点素材资源转化成二维码，通过高教社二维码平台，使用者可通过移动智能终端扫描教材中的二维码直接播放、使用资源。

　　三、纸质教材与数字化资源一体化研发的效果

    目前，高教社出版的高职纸质教材与数字化资源一体化研发、设计的新形态教材，尤其是国家专业教学资源库、国家级精品资源共享课教材，被全国众多职业院校采用并广受好评，为国家项目的实施与推广提供了强有力的支撑，成为职业教育信息化条件下扩展教学手段和范围、推动教学方式方法变革及优质资源共建共享的重要媒介与典型代表，为在全国范围内提高职业教育信息化水平和教育质量、推动教学改革发挥了重大作用。

    实践证明，通过纸质教材与数字化资源一体化研发，可达到以下效果：

    1．提高资源利用效率，改善课堂教学效果

    纸质教材与数字化资源一体化研发教材的出版可以为教学过程调用教学资源提供便利，方便用户对网上资源的查找和利用，在提高使用者学习兴趣的同时，极大地提高教学效率与效果，有利于充分发挥数字化资源的价值，推动实现优质教学资源共建共享。

    2．弥补纸质教材不足，保证教学时效性

    纸质教材内容相对固定，再版一般需要3～5年，在准则、制度、技术等发生变化时，相关内容无法实时反映在纸质教材中，影响教学的正常开展，严重者还会误导师生。而与纸质教材配套的数字化资源则可及时更新¨弥补纸质教材的不足，是纸质教材的拓展和补充。

    3．避免纸质教材太厚，降低印制成本

    通过关联相关数字化资源，在拓展纸质教材内容的同时，可通过扫描二维码等方式将部分内容(如法规、索引等附录)从纸质教材移至在线资源，减少纸质教材印张数，从而降低生产成本和定价，取得良好的社会效益和经济效益。但在进行取舍时，必须从使用者角度出发，考虑使用者的阅读习惯以及内容是否适宜通过网络或移动终端学习。

    4．避免纸质教材单一学习方式，实现随时随地学习

    在互联网+时代，开发“纸质教材+数字化资源”的新形态教材已成为必然，丰富的在线课程数字化资源，有利于使用者进行随时随地进行自学，并可通过答疑、自测等实现互动学习。

    参考文献
　　[1]安薇．纸质教材与数字化资源一体化研发初探[J]．中国编辑，2014(3)．

来源：《出版发行研究》2015年第10期