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业内人士谈教师用书出版

2005-12-12 15:18:00 来源：《中国图书商报》 2005.12.09 第6版

　教师用书出版是一个很好的商机
　张伟建（浙江教育出版社副总编）
　新课程标准的推广使得教师用书的需求大大增加。新课程要解放学生，但是要求教师加大知识储备，教师的水平要提高，就必须读书和接受培训，而培训同样需要教材才能进行。这对于出版社来说是一个商机。实践也证明，教师用书这几年的发行情况是很好的。就浙江教育出版社来说，在新课改开始之前，学科教育类的图书虽然也年年重印，但是品种比较少；在新课标出台之后，该类图书的出版品种大大增加，每年新老在销品种有上百个，每种图书的起印在五六千册，但全部都能够重印，每年的码洋大致在几百万。
　教学改革也提高了教师考核的标准，竞争越来越激烈，新课程需要教师有更多的知识储备，教师越来越难当，这些都逼迫着老师去看书提高自己，这也给教师用书的出版提供了发展空间。
　但是目前教师用书出版的问题主要集中在渠道方面，常常是市场上有这种书，但是老师并不知道；相反，如果出版社在某些地区的宣传、发行力度适当加大，书店在上门推销、促销活动上多动动脑筋的话，图书的销量就会提升上去。
　就目前来说，教育理论、新课标解读、教师培训用书是教师用书市场上的主流。但是我们可以看到，那些只讲大道理的书离第一线的老师有点远，他们不愿意去读也是很正常的；如果书里面能够多讲学科本身的发展，多一些实际的案例做法，相信老师还是会很欢迎的。
　浙江教育出版社从2002年开始加大教师用书的出版力度，经过这几年的发展，教师用书出版已经基本上实现良性循环，教师用书出版虽然不会赚很多钱，但是也不会亏本，可以保持盈利的经营状态；“全国中小学教师继续教育教材”“新课程教师教育智慧书系”都是近两年开发的品种，销售情况很好；“浙派名师新课程课例精编”这个书系是我们的一种尝试，希望能够通过对于有特色的地方教育资源的发掘来创造属于自己的图书品牌；在译作方面，我们也引进了诸如“20世纪国际德育理论名著文库”“高等教育译丛”以及课程论方面的翻译作品，但是这类作品比较专业，出版社出版这样的图书主要是出于树立浙教版教师用书品牌的考虑。

　品质是品牌的生存之道
　吕建生（北京师范大学出版社基础教育教材分社社长）
　北京师范大学出版社基础教育教材分社在2004年年底设立了教师教育编辑室，专门从事教师用书的出版工作，现在可以说是处于起步阶段。目前我们已经做了几十个品种，希望在2～3年的时间里做出几百个图书品种，形成一定的出版规模和影响力。
　我们计划出版的教师用书有三个层次：一是教师培训用书，包括教学设计、具体的教学案例等等；二是让教师有所提升的图书，比如一些理论著作；三是教育部师范司主持的一些重点项目的成果。而在图书所呈现的具体内容则包括：教师教育研究、新课程研究，教师的科研成果、对于教师的指导、课程管理研究、课程本体研究。
　现在实验区的老师很多都抱怨新课难上，而之所以难上的一个很重要的原因在于培训不得力，再深挖的话，就是培训教材的编写有问题。大家都在做教师培训教材，但是做得五花八门，质量参差不齐。拿高中数学教师培训用书来说，有些出版社就把大学数学教程做了简编，直接拿来给高中老师来作培训，这样的教材抓不住教学本质，当然会让老师越培训越糊涂；出版社在培育市场上有两种做法：一是靠维护与地方政府部门的关系；二是靠长期的打造经营。虽然说教师用书的发行模式决定了产品的去向，但是如果只靠关系维护而不注重产品质量的话，那些质量比较差的图书最终还是会被市场淘汰掉的，而这样的教师用书出版社也是没有发展潜力的。就北师大出版社来说，我们依靠学校组织作者队伍，充分挖掘高校的出版资源，结合其优势学科来做有质量的教师用书，依靠图书的品质而不是营销手段来打造图书品牌。
　目前北师大社在引进教师用书方面做了很多工作，同我们合作的国外出版社有英国的Continumm公司、美国圣贤出版社、麦格劳希尔以及Sage等出版公司。国外教师用书的内容操作性强，实证性的研究成果比较多；国外的普及型读物多，该类图书的可读性强。相比之下，国内的理论图书理论多、实证少、缺乏数据，普及型读物的可读性差。而从这种差距中，我们可以很明显地看到国内教师用书出版的努力方向。
　另外，要研究教师用书的出版，还应关注地方政策。目前教师用书的购买行为主要还是学校或者地方教育主管部门的集体采购，而教师主动购书行为还只是集中在经济发达地区。

　教师喜欢读什么样的书？
　吴法源（华东师范大学出版社北京办事处主任）
　如果只就书来说，无非就是几块，一个是“读者”的需求在哪里；一个就是我们的内容怎么样，作者在哪里；另外就是我们的编辑策划做到什么程度。
　第一是读者需求。中国有1300多万老师，中小学老师就有1000万，那么这1000万老师，他们读书吗，经过具体的调查，我们发现老师还是读书的。而在与老师们接触的过程中，我有一个感觉，那就是他们不喜欢读太枯燥的书。他们读《读者》、《知音》、畅销小说，就是不大愿意读以前那些枯燥的教育理论图书，很多编辑也低估了老师的审美能力和文化品位，不考虑老师的兴趣在什么地方。图书枯燥的主要原因，还是中国现在教育研究原创性不够。真正拿得出手的、有品位的、学术上能够称得上是一流的著作太少太少了，能够写出这样著作的老师也太少太少了。华东师大出版社为了改变这种状况，第一就是大力地引进国外一流著作，最近几年引进了五六套系列丛书：“当代教育理论译丛”、“影响力教育理论译丛”、“学习的方式革命译丛”、“学前教育理论译丛”、“特殊教育理论译丛”等等，现在大概有六七十个品种了，接下来还会不断地推出新品种。除了引进，另外一方面我们就想怎么做使老师们真正感兴趣的书，所以我们策划了“大夏书系”。“大夏书系”的想法就是给一线老师做书，做一线老师喜欢读的书，做一线老师摆在书架上不觉得寒碜的书，做一些老师觉得还值得珍藏一两年的书。
　第二个是内容，就是选择什么样的书稿。“大夏书系”里的书稿，我们选择的首要标准是文笔，文笔不好就吸引不到老师。第二个标准就是讲学术含量，这个学术含量未必要讲教改，讲科研，讲一些新鲜的流行的名词，而更侧重在思想性。以“大夏书系”中的几本书为例：比如吴非先生的《不跪着教书》，这本书的销售量在“教育随笔”当中虽然不是最好的，但在10个月时间里也销售了两万册左右，这本书的文笔和思想性结合得就恰到好处。再比如说《班主任兵法》，是一个数学老师把他经历的教育场景以这样一种轻松幽默的文笔写出来，这本书的文笔特别好，读起来一点都不累，你要说它有多少“深刻的思想”，恐怕也很困难。“大夏书系”的作者范围是不限的，只认书不认人。当然这这样做可能会得罪一些人。但是迁就一个人，就会使得我们所有人都很难受。
　第三个就是编辑这一块了。说实话，做教师用书，我们做得是很苦很累，但是我们可以自豪地用一句话来说，我们是带着感情在做书。只有用心了，把每本书当作你自己的书，我们才能把书做好。比方说装帧方面，前几年，不客气地说，给老师做的书，封面实在是不好，我们太低估老师的审美能力了，老师是知识分子，他有一定的艺术修养，他有一定的文化品位。我们现在所用的装帧手段，是用社科书的办法来做教师用书的。我们认为给老师做书，特别是面向市场销售的书，要有一点书卷气，但是书卷气也不能太多。如果你太多书卷气了，读者认为这不是一本关于教育的书，那就比较难办了；如果你一点书卷气都没有，设计得很花哨，或是设计得很简陋的话，恐怕它的销售也不会很好。

来源：《中国图书商报》 2005.12.09 第6版

本版责编：江蕾

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