高校实践类教材应立足实用与创新（第2期） - 《大学出版》2007年度

搜索新闻图书 ISBN 作者音像出版社代办站教材征订

购书请登录免费注册客服电话:010-62510665 62510769

购书指南购物车我的订单征订单存书架小团购二手书优惠活动关于我们

高校实践类教材应立足实用与创新（第2期） - 《大学出版》2007年度 - 中国高校教材图书网

主页 > 《大学出版》2007年度

高校实践类教材应立足实用与创新（第2期）

毛润政（华南理工大学出版社）

2007-09-19 09:26:31 来源：《大学出版》2007年第2期（总第54期）

　目前，我国高等学校的教学活动主要由理论教学和实践教学两部分组成。理论教学部分，只要有合格的老师和合适的教材即可进行；而实践教学除了指导教师和实习教材之外，还必须有相应的实验设备才能进行。理论教学的最终目的是为了走向社会，将理论运用于具体的实践之中。因此，实践教学应与理论教学摆在同等重要的地位。
　我国高等院校，特别是工科院校，因历史原因，对实践教学不够重视，体现在师资的配备、课时的安排、观念的认同上均跟不上形势发展的要求。加上现实条件的限制，如因资金短缺，导致教学所必需的设备投入严重不够，实习场所太少，严重制约着实践教学的发展。特别是在20世纪90年代末，我国高校扩招之后，实践教学与理论教学相比，更显得不相适应，“教”与“用”的矛盾更加突出。可喜的是，随着教育部对高等院校教学工作水平评估的展开，这种状况已有所改观，对实践教学也引起了相应的重视，不再把它看成是理论教学的附属部分，而是把它看成与理论教学相辅相成的不可或缺的整个教学活动的重要组成部分。
　与理论教学相比，实践教学的时间一般要短许多，如何让学生在较短的时间内，将所学的知识熟练地运用于具体的实践之中，并且力求让学生有所思考，有所创新，这是值得每一位指导老师深思的问题。笔者认为：在重视实践教学的同时，重视实习教材的编写与出版一样重要。实践教学的特点要求实习教材一定要突出“实用”和“创新”。但目前在教材的出版上，同类型的教材俯拾皆是，内容雷同，但真正“实用”的教材不多，突出“创新”理念的教材就更少，选择适合自己的教材比较困难。
　在这一方面，华南理工大学出版社在《金工实习教材》的出版上体会颇深。金工实习实践教学，它不附属于“金属工艺学”课程教学，而是影响到机械类各专业的后续课程，如“机械制造基础”、“机械设计”、“机械制造工艺”等教学。对于非机械类的专业，如电子类、计算机类、管理类等工科专业，虽然没有安排“金属工艺学”的理论教学，但大部分的工科院校仍然进行金工实习的实践教学，以培养学生工程实践能力和创新精神。以往我们也出版过类似的教材，但大部分只供作者单位使用（即包销教材），被其他单位选用的机会不多。也就是说，这些实习教材不适合他们的实际教学情况。
　为了适应实践教学的发展，我们组织了一批长期工作在“金属工艺学”和金工实习教学科研岗位上的教师（其中不乏具有企业工作实践经验者），编写了《金工实习教材》（萧泽新主编）一书。在编辑和发行该教材的过程中，我感受最深的是：实践类教材的编写，一定要突出实用与创新，应在以下四个方面下功夫：

　一、通俗易懂，易教易学
　大学阶段基础课程的实习，如金工实习、大学化学实验、计算机上机实验等等，一般是在大学的一、二年级中进行，学生此时刚开始学习技术基础课而未接触到专业课，而指导实习的教师一般虽具备比较丰富的实际经验和较熟练的操作水平，但不一定具有很高深的理论水平，因此，编写此类实习教材，不论对于指导教师还是对于学生来说，都必须做到深入浅出，做到教师易教，学生易学。至于三、四年级专业课程的实践教学，因为在专业课的教学中已经非常详细地介绍了相关的内容，实践类教材更只是起到一个指导性或提示性的作用，内容也应简单明了。

　二、优化继承，重在创新
　过去的实习教材，偏重于知识的传授和技能的培养，而对学生的实践能力和创新精神的启迪和开发不够。固然，只限于机械地传授知识和技能，就会故步自封，扼杀学生的主观能动性；但是，如果完全摒弃传统知识和基本技能，一味追求所谓“创新”，不注意继承经优化重组传统知识和技能的精粹，创新也就无从谈起。为此，实践类教材应在保持传统精粹的基础上，结合最新理念、最新技术进行编写。如《金工实习教材》十分注意传统的铸、锻、焊和切削加工的精化及优化重组。在此基础上，也着眼于现代制造技术的发展，编写了第七章“现代加工技术”。对特种加工、数控加工和快速原型制造等先进制造技术也作了介绍。为了培养学生的工程实践能力和创新精神，主编在国内金工类实习教材中，首次编写了“案例教案”一章，以供教师和学生进行工艺设计时参考。

　三、贴近实际，突出特色
　目前，高校所开设的实践类课程的教学一般都有较悠久的历史，可选用的教材也比较多，但大多数教材大同小异，详略相同，缺乏自己的特点。学生在基本相似的实践教材的指导下进行实习，缺乏特色教育，难以形成“百花齐放，百家争鸣”的学术氛围，不利于人才的培养。在编写《金工实习教材》时，主编注意到了这一现象。例如在第一章“铸造”中，就一反常规，缩短了铸铁的篇幅，加大了铸铝及铝合金方面的内容，并且结合编者的实践经验做到了即学即用。同时，铸铝所需设备比铸铁所需的设备简单便宜，一般学校容易购置，操作方法简单。此外，该教材第八章“工艺实训”实习方式及案例选中，所举出的案例也不是抄袭其它教材上的，而是从工厂生产实际中挑选出来的，只是适当地进行简化，使之更适合实习教学而已。

　四、以点带面，浓缩精华
　实践类教材的最明显的特色应体现在“用”上，它的内容、篇幅甚至体例格式均要考虑如何方便学生使用，如何让学生在较短的时间内按照教材提纲挈要式的讲解学会具体的操作。长篇累牍式的理论灌输应在理论教学课上已经完成。因此，一本真正理想的高校实践类教材不应太厚，不应千篇一律式地堆积文字，而是要做到以点带面，浓缩精华。“华工版”《金工实习教材》深深体会到这一要求对实践教学的重要性，在内容、文字的安排上尽量简明扼要。教材虽然不到11个印张，但现代金工实习中的各个工种均有涉及，具体工序简单明了。
　根据众多用户的反馈，《金工实习教材》内容和篇幅安排得简繁得当。其内容紧扣金工实习的基础知识，对常规金工实习中的铸、热、焊、车、刨、铣、磨、压力加工及钳工等均有介绍,对现代先进的加工技术,如数控加工和快速成型技术等均有涉及，充分考虑到了当前高校的教学条件及课时的安排，用起来得心应手。更难能可贵的是，该教材在国内金工类实习教材中，首次安排了“案例教案”一章，受到众多高校老师和学生的欢迎。因此，在短短两年时间内，该书已被全国20多所高校选为教材，2006年又被评为“第9届全国大学出版社优秀畅销书”、“广西地区精品教材”。本书不是国家级规划教材，作为一门基础性的实践课程教材，能取得这样的成绩是非常难得的。
　因此，对于高校实践类教材的编写，上述四个要求应是每一位主编考虑的重点。概括而言，就是要突出实用与创新。在体现实用的同时，在编写的指导思想和内容取舍上，要大胆尝试，有所创新。

来源：《大学出版》2007年第2期（总第54期）

本版责编：金洋

    

相关评论发表评论发送新闻打印新闻上一条下一条关闭

全国大学出版社

北京　安徽　重庆　福建　广东　甘肃　广西　贵州　河南　湖北　河北　海南　香港　黑龙江　湖南　吉林　江苏　江西　辽宁　澳门　内蒙古　宁夏　青海　四川　山东　上海　陕西　山西　天津　台湾　新疆　西藏　云南　浙江　