（二）我国高校出版社网站教学资源建设现状分析
　根据表1的描述，通过调研51家高校出版社的情况，笔者发现我国高校出版社网站教学资源建设现状并不理想，描述如下：
　1.在这51家高校出版社的网站中，有28家出版社提供了与“资源”、“下载”、“教研服务”等字样相关的链接（约54.9%），其中22家出版社提供的链接处于网页中比较明显的位置，6家出版社提供的链接处于较不明显的位置。
　2.在提供了链接的28家出版社中，11家出版社的链接是有效的，即通过点击该链接，可以下载到教学资源（占51家出版社的21.6%）。也就是说，有不到1/4的高校出版社网站提供了教学资源下载。在这11家高校出版社网站中，提供的教学资源比较丰富的有4家，教学资源形式单一的有3家。
　3.总的来说，各高校出版社网站提供的教学资源的质量不错。在提供了教学资源下载的11家出版社中，质量良好的有6家，质量普通的有4家，质量可用的有1家。
　以上都是对影响高校出版社网站教学资源建设的各因素的单独描述，从总体得分（即S的取值16＜S≤18，优秀；10＜S≤16，较好；4＜S≤10，一般；S≤4，较差）来看，抽样调查的51家出版社中，属优秀的有2家（约4%），属较好的有3家（约6%），属普通的有3家（约6%），较差的有43家（约84%），如图1所示。
　综上所述，我国高校出版社网站教学资源建设的现状尚不理想。绝大多数高校出版社没有向读者提供网站教学资源服务；少数高校出版社在网站教学资源建设上进行了一些尝试，但还不完善，表现为：形式较为单一，多以课件为主，内容上保证了知识点的准确而忽略了创意和趣味性。

　三、高校出版社网站教学资源建设尚不理想的原因分析
　我国高校出版社网站教学资源建设的现状不理想，究其原因，可以归纳为两个“不到位”。
　（一）网站教学资源建设的意识还不到位
　1.对形势的转变意识不到位。教学方式的变革直接导致了教师和学生对网络教学资源的需求，在这种形势下，要求各高校出版社为购买其教材的教师和学生提供配套的网络教学资源。然而，大多数高校出版社以较为被动的方式进行了少量的调整，缺乏主动意识和战略眼光，少有将网站教学资源建设纳入经营策略来考虑。
　2.对网站教学资源的潜力意识不到位。长期受传统出版方式熏陶的高校出版社，对网站教学资源具有的传播优势和经济前景还没有充分的认识，笔者在调查中发现，近80%的高校出版社没有在网站上提供教学资源，而在网站上提供了教学资源的出版社存在重视纸介质教材的推广，忽略与之相配套的网络教学资源的情况，数字资源呈现出单一、滞后、实用性差等不足。
　（二）高校出版社对如何整合资源、怎样建设网站教学资源思考不到位
　资源“整合”就是在合并的基础上剔除冗余的部分，实现资源的共享。高校出版社在整合资源方面的思考不到位不仅体现在出版社内部，而且体现在出版社与出版社之间。
　一个出版社完全可能出版同名教材，不同出版社更有可能出版同名教材，有些教材虽然不同名，但内容差别不大，可相互替代。而目前在网站教学资源建设方面有所行动的高校出版社，一般都力争为每一本教材配备一套网络教学资源，即使是两本同名的或内容差不多的教材，它们也拥有各自的网络教学资源。在不同的出版社之间，这种重复就更为明显。
　各教材的网络配套资源保持着没有必要的相互独立，完全没有实现共享。一方面，制作网络教学资源需要编辑、教师、专家、技术人员投入大量的精力，还需要投入不少的资金，由于电子资源具有可无限复制的特性，因而为每一本同名教材都配备教学资源并不会为我国的教学工作做出更多的贡献；而在另一方面，编辑、教师、专家等相关人员的精力都是有限的，加上高校出版社的出版任务重，每年都有大量的教材需要出版，若要为每一本同名教材都配备网络教学资源，势必使以上人员精力不足，导致网络教学资源的建设流于形式，缺乏深入挖掘，量大而不精。

　四、高校出版社网站教学资源建设改良建议
　“木桶理论”告诉我们，一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而是取决于桶壁上最短的那块。只有所有的木板足够高，木桶才能盛足够多的水。换言之，只有纸介质教材和多媒体教学资源都做得好，高校出版社才能在未来有较好的发展。但由于前面提到的两个“不到位”，网站教学资源建设已成为大多数高校出版社的“软肋”，加强高校出版社网站资源建设迫在眉睫。为此，笔者具有针对性地提出以下改良建议。
　（一）转变思想，强化网站教学资源建设意识
　一个国家的经济越发达，文化领域内的竞争就越激烈，我国正在筹备的出版社转制和评级就是最好的证明。
多媒体和网络技术越来越发达，教学手段越来越先进，高校出版社要真正实现向现代化企业转变并站稳脚跟，必须从传统出版方式中走出来，充分意识到网络教学资源的潜力，强化网站教学资源建设。物竞天择，适者生存，高校出版社只有顺应形势的发展，适时调整与改革，才能在越来越激烈的出版市场中生存和发展下去。各高校出版社应从战略高度出发，变被动为主动，将网站教学资源建设作为影响出版社未来发展战略中的一个重要部分。
　（二）加强资源整合，实现资源共享，提高网络教学资源质量
　资源整合是我国高校出版社网站资源建设改良的重点，也是我国高校出版社网站资源建设应致力于发展的方向。对于同名的教材，或者不同名但内容差别不大的教材，出版社内部或不同出版社之间完全可以实现网络教学资源的整合。例如，目前我国的《高等数学》有500多个版本，完全没有必要让每个出版社都为其出版的每一本《高等数学》配备一套教学资源。不如集中人力物力，精雕细琢一套《高等数学》教学资源。
　下面笔者就我国高校出版社网站资源建设整合的对象、步骤及结构等方面分别进行阐述。
　1.网站资源建设整合的对象。我国高校出版社网站资源建设整合的对象，从大的方面来说，是各高校出版社；从细的方面来说，是各高校出版社的出版物、编辑、作者、技术人员以及资金等资源。
　由于整合可以减少重复为同类教材制作教学资源，使得整合之后网站教学资源建设的任务远小于整合之前各高校出版社的任务之和；此外，整合是一个壮大的过程，也是一个去粗存精的过程，由于资金的相对集中，在整合的过程中，可以选择相对优秀的人员参与到网站资源建设中来。工作量的减少、工作人员素质的提升，必将使网站教学资源的精雕细琢成为可能。
　2.网站资源建设整合的步骤。笔者认为，我国高校出版社网站教学资源建设资源整合应该分两步走：
　第1步：局部整合。局部整合主要表现为部分高校出版社网站教学资源建设分别整合，在我国高校出版社网站教学资源建设的现有基础上提升出若干网站教学资源建设阵营。每一组被整合在一起的高校出版社，可以是来自同一个地区（如省、市、直辖市）的若干高校出版社，也可以是出版物学科领域较为相似的若干高校出版社。局部整合可以由上级主管部门牵头，也可以由参与整合的若干出版社自发形成。
　第2步：全面整合。全面整合是在局部整合已经发展到一定程度的基础上，由国家相关部门牵头，将已经建成的若干个网站教学资源建设阵营做进一步的整合，建立一个全国性的高校出版社网站教学资源中心（下面简称“中心”）。
　3. 网站资源建设整合的结构。我国高校出版社网站教学资源实现全面整合以后，“中心”里的教学资源将不再以某一特定出版物为单位，而是以课程为单位，组合一个个教学资源包。
　“中心”里的教学资源首先是分层次的，从小学、初中、高中到本科、硕士、博士以至更高的层次。在小学、初中和高中这3个层次上，由于全国范围内所开设的课程都差不多，因此各层次内仅细分为若干课程即可，如图2（a）所示。而在本科、硕士和博士这3个层次上，则是在各层次内先分为各种专业，再在各专业内分为若干课程，如图2（b）所示。
　图2中，每一门课程对应一个资源包，资源包囊括了教授这门课程可以用到的大量教学资源，除传统的电子课件、动画演示、场景视频、配套软件、优秀教案、优秀教师讲课录像等，还包括许多教师可用来辅助授课的各种素材。
　总之，我国高校出版社网站教学资源建设才刚刚起步，如能在这个时机把握住“资源整合”这一大的发展方向，不仅可以节省人力物力，而且能大大提高网络教学资源的质量，对高校出版社网站教学资源建设的未来发展乃至出版社本身的发展都是十分有利的。

　五、结束语
　本文将定量分析和定性描述相结合，分析了我国高校出版社网站资源建设的现状及其成因，并针对存在的问题提出了几点改良建议，在教学方式快速数字化和高校出版社网站教学资源建设严重不足的今天，本文具有一定的参考价值。
　但本文也具有一定的局限性。比如在制定量化指标时，笔者只考虑了3个因素，事实上衡量一个出版社网站资源建设的因素远不止3个，笔者只是挑选了其中最重要的因素；再比如有些因素难以完全量化，如链接是否明显就是一项主观性比较强的指标。
　总而言之，优秀的教学资源是提升教材水平和出版社形象的有效手段，网络作为提供教学资源的平台，价廉物美。笔者在广泛调研和深入分析的基础上撰写了这篇论文，希望能对各兄弟出版社有所启发和帮助，共同迎来高校出版社网站教学资源建设的美好明天!

来源：《大学出版》2007.04（总第56期）