好的英语教材，不只是教授一种语言，同时还给学生带来乐趣，激发学生的想象力与主动学习的热情，帮助他们加深对周围世界的感知。清华大学出版社出版的《小学英语》就因其独特、活跃的教学模式、丰富的教材内容和多样化的教学手段等，深受广大小学师生的喜爱，在教学实践中取得了很好的效果。本教材编辑为此做了如下几点总结。

　一、准确把握童心特点，“量身定做”精品教材
　众所周知，每个年龄段的学生都有各自不同的特质，精品教材就牢牢把握为学生“量身定做”这一原则。
　1.“量身定做”教材内容
　动作思维、形象思维和抽象思维是儿童思维发展的三个阶段。根据儿童心理发展的三个阶段，清华大学版《小学英语》教材也分成了三个阶段，各个阶段的英语教学既有所侧重，又具有连续性。一、二年级重点培养学生的“听说能力”，这一时期儿童的心理变化和大脑思维最活跃，抽象思维的能力还很弱，他们刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，学习英语的主要动力就是兴趣，在英语教学过程中，就要把握好他们的初步兴趣。这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时的一种强烈的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的，也就是说，教师在教学活动中不能简单灌输大量的语言知识，要充分利用配有英语游戏、表演、歌曲等活动内容的图书、挂图、实物、幻灯、录音、录像展开教学活动，做到寓教于乐；三、四年级时学生的认知水平提升了，此时课文围绕话题、场景，选取常用词汇和典型句型，组成以对话为主、具有一定故事情节的微型语篇：五、六年级开始对学生进行听、说、读、写全面训练，课文围绕话题、故事情节，呈现各种基本的语言现象，组成以叙述、描述为主，以对话为辅的短小语篇，从而使学生置身于特定的情景或语言环境之中，这样才能使学生的听力、口头表达能力及实际运用能力得到巩固和提高。
　我们在编辑过程中将很多直接来自于生活的感受与建议提供给作者并被吸纳，如教材中的许多童话故事以及有关科学家的趣闻轶事等深受学生们喜爱。
　2.“量身定做”作者队伍
　我们首先对一批英语专家做了广泛细致的调研，然后根据教材的特殊需要合理地选择专家，科学地组建了作者队伍。我们不仅聘请了“大、中、小学一条龙英语教学管理模式研究”课题组的专家、清华大学外语学院的英语专家、外籍英语专家，还特地聘请了一线小学资深英语教师，为的是保证作者队伍既有较高的专业水平，又有丰富的小学实际教学经验。这支“量身定做”的作者队伍是清华大学版《小学英语》获得成功的重要保障。
　3.“量身选定”教学试验基地
　我们有针对性地选择了几十所小学作为《小学英语》的教学试验基地，它们遍布全国各地，其中有重点小学，也有普通小学。在教与学的实践过程中，我们经常到试验学校听课，组织师生座谈会，广泛采集授课教师和听课学生的反馈信息，进行分析和总结。如此多层面大规模地进行教学试验，保证了我们能在短时间内获取大量的第一手教学实践信息，从中发现问题，修正教材内容，缩短教材的研发时间。

　二、创设情景环境，激发学生主动学习英语的兴趣
　儿童对于新生事物具有强烈的好奇心，善于模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演，《小学英语》充分考虑小学生的这一特点，在每节课文后都配有与课文相关的儿歌，每首儿歌的配乐大部分选用简单、优美、活泼的旋律，易学易唱，教师可以组织各种各样的表演活动，让学生不由自主地“动起来、说起来、唱起来”。
　1.从“说”入手，感受学英语的快乐
　为了让小学生们学到纯正的英语，我们精心挑选《小学英语》配音员。《小学英语》的配音是地道的美音，我们不仅注重发音的准确性，而且还关注配音效果是否适宜与教材适龄的孩子。比如，一二年级的配音绘声绘色、富有童趣，小学生们非常喜欢，模仿得也惟妙惟肖，令人忍俊不禁；高年级的配音生动、活泼，富有幽默感，朗朗上口，学生们很容易就学得一口标准发音的英语。
　2.从“唱”入手，享受学英语的美妙
　《小学英语，》一、二年级的大部分歌曲是结合课文的中心内容填的词，配乐采用我们非常熟悉的旋律，曲调简洁优美，非常容易上口。我们在甄选和培训小歌唱演员上也下了一番功夫。这些小学生基本上都是与教材适龄的孩子，有的是来清华借读的土生土长的美国孩子，有的是在美国生活的华人小学生等。纯正的语音使孩子们很喜欢这套教材，其中教材中的那些歌曲，旋律优美动听，大部分的歌曲很快就能唱熟。而对于那些不容易学唱的歌曲我们则分别进行了替换或修改。

　三、紧密结合教学活动，培养学生使用英语的能力
　本套教材有体系完整的教学活动安排，使“教”与“学”紧密结合，将课堂塑造成了学生学习的乐园，因而，“教”与“学”都变得异常有趣和容易了。
　课堂设计是以各种游戏活动为主线，把语言教学与活动形式完美地结合起来，学生是课堂活动的主体，他们在这特定的情景或语言环境之中，被激发起了强烈的学习兴趣，加速了听力、口语及实际运用英语能力的提高。
　该套教材始终注意把所学词、句型放入学生感兴趣的语境中，使学生学到真正可以用来交际的语言。我们也积极地深入调研需求情况，帮助作者搜集素材，捕捉小学生们感兴趣的活动，及时与作者沟通商讨教材的选材。教材选取的许多活动深受学生们喜爱，如“Clap your hands，Stamp your foot．Touch your ears．” (拍拍手，跺跺脚，摸摸耳朵)等，老师经常带着学生“动起来”，在愉快的游戏当中学习英语；再有儿童喜爱的动物及其典型活动，如兔子会跳、猴子会爬树等，老师经常拿这些孩子们喜欢的毛绒玩具来，很容易地就教会了课文中的内容：尤其是“白雪公主”、“三个小猪"等生动有趣的小故事更是让孩子们兴奋，因为这个年龄段的孩子们正是爱听故事的年龄。愉快的互动学习和引人入胜的小故事强烈地激发了孩子们学习英语的兴趣。

　四、以丰富生动的语言，激发学生的学习热情
　《小学英语》非常重视把语言学习与小学生的实际生活环境相结合，以便让学生有身临其境的感觉；该教材也非常重视把语言学习与小学生们感兴趣的话题相结合，激发他们的学习热情。如三年级以后每册最后一个单元的小故事，许多被编排成小话剧，学生们踊跃参与，有的在海淀区的比赛中还获了奖。北京市教育科学院基础教育研究中心、海淀区、西城区等单位教研员和一线教师多次到进行实验的小学听课，对《小学英语》的教学效果给予了充分的肯定，他们认为这本教材的题材吸引了学生。

　五、关注图书装帧的可视性，美术设计独特新颖
　1.注重色彩教育
　小学英语教材不同于语文、数学等其他学科的教材，全书四色彩色印刷，色彩被充分渲染，渗透在教材的每一页。运用色彩心理，提供适当的色彩环境，有意识地培养小学生们的色彩感知能力，提高欣赏水平和形象思维能力，获得美的享受。
　《小学英语》教材中的绘画非常重视色彩的运用，每册分为5个单元，每个单元我们分别采用绿、蓝、粉、黄、橙色做背景色，这样学生很容易找到自己要学习的单元。书中人物的服装颜色大多选用清新、明快的基调，赏心悦目；各种动物的着色鲜艳、对比清新，让小读者们着迷；尤其是书中人物头发颜色的处理非常独特，如美术创作人员大胆地使用蓝色、绿色、棕色、粉色、紫色等不同色系，创作出许多活泼、有灵气的发型，让小读者们非常喜欢。
　2.注重形象设计
　书中许多单词、对话、短文等都是通过形象的物体、模拟逼真的生活场景表现出来的，一幅幅生动、鲜活的场景，细腻的绘画表现给小读者留下了深刻的印象。充满诗情画意的创作能激发学生丰富的想象力，充分调动他们异常活跃的思维，有助于培养其敏锐的观察力和学习的兴趣。

来源：《出版发行研究》2008.9