大陆与台湾地区出版教育比较研究（第3期） - 《大学出版》2009年度

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大陆与台湾地区出版教育比较研究（第3期）

杜朋朋（武汉大学信息管理学院）

2009-07-28 11:25:22 来源：《大学出版》2009年第3期

　我国的出版高等教育至今只有二十多年的历史，从总的方面看，尚未形成一个结构健全、布局合理、体制较为完善的出版教育体系，高素质人才匮乏现象依然严重。而且，对于如何办好出版教育，学界也有不同的看法。笔者有幸在年初与台湾南华大学出版与文化事业管理研究所的师生交流，对台湾地区的出版教育有了一些了解，发现台湾出版教育起步虽晚，但仍有值得我们借鉴的地方，本文拟对大陆和台湾地区的出版教育做一些初步比较，以加强对大陆现行出版教育的认识。

　一、两地出版教育发展历程概述

　1.大陆出版教育发展历程

　大陆的出版教育虽然可以追溯到1956年中央工艺美术学院书籍装帧设计专业的开办以及1958年文华学院印刷工艺系的成立，但其真正兴盛却是在20世纪80年代。1983年4月，我国高等院校第一个出版类专业———图书发行管理学在武汉大学成立，填补了我国高等院校出版教育的空白。1985年复旦大学、南开大学开始招收编辑专业本科生，其后清华大学、中国科学技术大学建立了科技编辑专业。北京理工大学成人教育部和北京大学图书馆学情报学系分别于1987年和1988年开办了在职人员出版管理夜大班和函授教育。

　大陆出版教育虽有了一定的发展，但当时招生专业名称各异，如出版管理专业、编辑专业、图书发行专业、印刷专业、书籍装帧专业等，其目标都是针对某一特定业务环节培养相应的专门人才。这种培养模式，显然不利于培养具备综合素质的复合型人才。因此1998年教育部颁布《普通高等教育本科专业目录》，将普通高校中的“编辑”、“出版发行”等出版类专业合并为统一的“编辑出版”专业，但仍允许办出自己的特色。全国各高校从1999年起按调整后的新专业目录招生，这意味着编辑出版学专业本科教育培养目标的统一和确定。1987年，武汉大学开始以图书馆学名义招收出版学专业的硕士研究生。1998年，在教育部高教司的大力支持和有关高校的共同努力下，国务院学位委员会批准在北京印刷学院出版系和河南大学文学院招收传播学硕士研究生，研究方向为编辑、出版、发行，结束了出版学硕士培养主要依靠“借鸡生蛋”的历史。 2002年武汉大学信息管理学院正式招收出版发行学博士研究生，到此大陆地区出版学人才培养涵盖了高职、本科、硕士、博士多个层次。

　2.台湾地区出版教育发展历程

　据陈信元介绍，台湾出版教育从印刷起步，自1954 年迄今，经过40 多年的发展，已建立印刷技职、印刷大学和印刷研究生教育等三个层次的完整正规学校教育。不过印刷做为出版流程的环节之一，主要是培育印刷人才，缺乏正规的出版教育，出版业仅能仰赖“边做边学”，各自培训社内人才。然而，能够提供完整社内培训计划的出版社毕竟是少数，而市场又有迫切的人力需求。因此大约在1990年，一些大学开始参与成立出版研习班，淡江大学建教中心开设出版营销实务班，淡江大学信息与图书馆学系主办“图书馆与出版”专题研习班，讲授图书馆与出版业等相关课题。南华大学管理学院亦主办出版研修班，分为高阶编辑企划与出版营销实务两个班别。

　自1992起，政治大学新闻系对四年级学生及社会人士首开《出版经营概论》课程，是台湾出版高等教育的肇端。随着台湾地区政府“亚太媒体中心”蓝图的规划，一些大学传播科系开始重视出版人才的培育，如政治大学新闻系又在1996成立出版组。一些与出版相关的院系，如新闻、大众传播、传播管理与信息管理、广播电视与视觉传播、出版与印刷传播、传播科技、图书信息、广告等也纷纷开设与出版相关的课程。另外，随着现代文学的实用性被重视，中文系开始普遍设置与编辑、采访、创作相关的课程，如编辑学、编辑与采访、出版学、企划写作、广告文案、青少年刊物、新闻学概论等课程。据马骥伸1999年的统计，开设与新闻、杂志、有声、图书出版四类出版事业直接密切相关的课程，约有博士班10个、硕士班42个、大学系组91个。

　为打破出版业师徒相授、结构不健全的现况，南华大学管理学院于1997年以发展“跨科系”、“整合性”的学术探讨为宗旨，成立了出版学研究所，对学生施以2至4年专业训练，毕业后颁予出版硕士学位（Master of Science in Publishing），这也标志着台湾第一次在高等教育体系中，建立了出版学硕士层次人才的培育渠道。其后有中国文化大学、世新大学、淡江大学、国立台湾师范大学、国立台湾艺术大学先后开设出版专业或出版方向。目前科系所培养人才包括学士及硕士，尚未有博士级人才的培育。南华大学出版与文化事业管理研究所还在积极筹划，准备招收出版学的博士研究生。

　二、两地出版专业设置与办学形式比较

　1.两地专业设置比较。为方便比较，我们汇总了大陆以及台湾地区部分高校出版专业的相关信息，见表一。

　从表中可以看出，中国大陆和台湾地区出版教育在专业设置上存在较大差异。台湾地区出版专业主要隶属于传播学系或者管理研究所，相应地，台湾地区出版教育本科授予学位为艺术学、理学，而硕士学位主要授予管理学、文学、理学等学位，各个学校之间差别也很大；而大陆地区出版专业主要隶属于信息管理学院、新闻传播学院、中文系、历史系等，本科教育一律授予文学学位，主要是由于教育部统一规定，而硕士教育主要授予管理学和文学学位。

　2.办学形式比较。办学形式统一、规范，是我国高等教育的突出特征，出版高等教育也不例外。我国出版高等教育基本上也只有统一的四年制本科与二年制大专全日制教育两个层次，另有个别高校开办了三年制成人大专函授班。

　与我国出版高等教育的单一化办学模式相比，台湾地区则显得灵活多样。其多样化的办学形式主要表现在以下两个方面：一是办学层次的多样化。凡开设有出版类专业的学校，几乎都在开展全日制教育的同时，开办有进修推广、终身教育以及各种培训班等非全日制教育。如台湾艺术大学在开展日间部教育（即全日制教育）的同时，还招收进修推广部的学生；世新大学也在终身教育学院开设智慧财产人才培训班；中国文化大学推广部也设立了数位内容出版人才培训系列课程等等。二是招生对象的多样化。出版全日制教育在招生对象上基本没有差别，都是要求必须有高中文凭。而进修推广、终身教育等非全日制教育则招收从事于出版行业或有志于从事出版行业的学生，没有学历的限制。除此之外，台湾地区研究生招生除了全日制学生外，还招收在职硕士，大多数招收出版专业研究生的系所都有在职硕士专班，如南大华大学出版与文化事业管理研究所每年招收三十名研究生，其中十五名为一般生，十五名为在职生。

　三、两地出版教育课程设置比较
　
　对大陆和台湾地区出版教育的课程设置进行比较，能使我们了解大陆跟台湾地区出版教育在教学内容及教学方式上的异同及优缺点。本文从理论课程比较、实习制度比较和教学方法比较三个方面进行课程设置的比较。

　1.理论课程比较。由于大陆跟台湾地区出版专业隶属于不同院系，所设基础课程差异很大，因此我们只将出版专业课程罗列出来，做成表二。通过比较，我们可以得出以下结论：

　（1）大陆和台湾地区的出版专业大都设有编辑、发行、印刷等涉及出版基本业务的课程，但是侧重点却各有不同，武汉大学出版课程侧重于发行，而北京大学则侧重于编辑，中国文化大学侧重于数字出版，世新大学则实行编辑印刷复合型人才培养的课程体系。

　（2）大陆和台湾地区都开设有相关法律知识的课程，但大陆侧重于出版行政法规与政策，主要传授我国与出版相关的法律和我们关于出版的政策，而台湾地区则重视知识产权的教育，如中国文化大学的数位版权管理、世新大学的智慧财产权等等。

　（3）相对于大陆来说，台湾地区更加重视数字出版技术的应用，这一点从其专业名称与所设课程中可见一斑，中国文化大学出版专业称为资讯传播学系数位出版群组，世新大学出版专业称为图文传播暨数位出版学系。再从课程上看，中国文化大学的出版课程大都围绕着数字出版开设，如数位出版生产管理、数位版权管理等等，世新大学也开设数位印刷、出版电子商务、数位出版科技等课程，而大陆出版专业则只有网络与电子出版和电子出版技术两门关于数字出版的课程。

　（4）大陆地区出版教育以学术导向为主，而台湾地区出版教育以职业导向为主。大陆地区所设课程大都以探讨基本理论为主，辅之以实用技能课程，而台湾地区所设课程则以实用技能课程为主。

　2.实习制度比较。鉴于出版是一项应用性极强的工作与活动，因此出版教育不仅需要理论知识的学习，更重要的是要进行实践，对于在校学生来说，实习无疑是获得实践经验的重要途径。从表三中我们可以看出，不管是大陆地区还是台湾地区，出版课程都设有实习制度，都要求学生在大三的暑假进行实习，时间从一个月到四个月不等，且武汉大学还要求学生在其他寒暑假时间内也要进行实习。除此之外，大陆地区与台湾地区实习制度最大的不同在于台湾地区实习制度设有系内实习一项，即不仅要求学生集中完成一本书的编辑策划工作，还要求学生完成书籍的印刷甚至发行工作。

　3.教学方法比较。我国大陆地区仍然采用以教师为主导的教学方法，学生只能被动地接受老师所传授的知识，师生之间互动性不强。这样很容易造成学生对知识理解不够透彻，进而导致无法将所学专业知识很好地运用到实践中去。而台湾地区大都实行以学生为主的教学方法。台湾地区的教学方法是教师在学期末将下学期所上课程的大纲或课件分发给学生，让学生在假期或课下查找资料并准备好疑难问题，在上课时针对自己有疑问的地方进行讨论。这种教学方法充分调动了学生的积极性，让学生在实践和思考中发现问题、解决问题，可以充分达到教学相长的效果。

　四、对发展我国出版教育的思考

　通过以上比较可以看出，大陆与台湾地区由于在出版体制上的不同，其出版教育在培养目标和课程设置上也存在着很大的差别。虽然相对于大陆来说，台湾地区出版教育起步比较晚，目前也仍未形成一个完整的体系，但台湾地区的出版教育在一定意义上也有值得我们借鉴的地方：

　首先，我国大陆地区出版教育应按照大出版观念、宽口径地培养复合型人才。台湾地区出版教育培养的是精通出版业各领域知识，具备综合能力的复合型人才，侧重于训练学生对出版业知识技能的全面掌握。对于学生来讲，能获得更扎实的基础训练，在较宽的学科领域或职业领域内掌握相关的科学方法和一般职业能力，更能适应社会的需要。虽然我国出版教育专业统一称为“编辑出版学”，但各个学校之间的培养目标与课程设置差异却很大，大都着重于某一领域的教育，还没有将出版、编辑、发行、印刷等环节紧密结合起来，培养的人才难以达到与社会主义市场经济相适应的素质要求。随着出版产业的发展和市场人才需要的多样化，我国出版教育的培养目标应该是符合出版物编印发一体化的宽口径要求，注重培养系统编辑出版理论和知识与业务技能，具备宽广的文化与科学知识，熟练运用计算机等现代化技术手段，具有创新精神，能从事编辑、出版、发行业务的高层次复合型人才。

　其次，进一步加强实习制度的建设。台湾地区系内实习制度使学生充分参与到策划、印刷、发行等环节中，在实践中认识知识的不足，使学习有针对性、计划性、实践性。我国大陆地区开设出版专业的高校虽然都设有实习制度，但是由于条件的限制，仍然免不了偏重理论教学的倾向。由于出版是一项应用性极强的工作与活动，笔者认为大陆地区出版教育应该增加更多的实践机会，让学生在实践中学习和巩固所学知识。

　最后，要增加数字出版相关课程。台湾地区出版专业都很重视数字出版的教育，如中国文化大学所开设出版专业课程50%以上是关于数字出版的。数字出版被公认为是未来出版业发展的趋势，数字出版的发展，深刻地影响和改变着传统出版生产和经营的理念和模式。数字出版的核心竞争力是技术创新能力和管理能力，而提升技术创新能力和管理能力的关键是人才。而我国数字出版人才的现状是：掌握数字出版技术和管理的人才奇缺，而既懂技术又懂管理的新型复合高级人才则少之又少，在数字出版产品的研发、营销、管理中人才也奇缺。因此，我们应紧跟时代的步伐，增加与数字出版相关课程，一方面培养出适应市场需求的人才，另一方面也能加强对数字出版的理论研究，为我国数字出版事业的发展做出贡献。

　参考文献：
　［1］罗紫初.比较出版学［M］.武汉大学出版社，2006.
　［2］林训民.出版教育谁来做［J］.精湛，1993(20).
　［3］马骥伸.台湾相关出版事业的专业教育［M］.中华民国八十九年出版年鉴.台北：行政院新闻局，2000.
　［4］陈信元.台湾的出版教育［M］.中华民国八十八年出版年鉴.台北：行政院新闻局，1999.
　［5］张利辉.中外出版教育的比较研究［J］.外国教育研究，1995(5).

来源：《大学出版》2009年第3期

本版责编：金洋

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