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兰州大学出版社“滚动迁移”丛书 - 推荐教材 - 中国高校教材图书网
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兰州大学出版社“滚动迁移”丛书
学文
2003-09-04 14:32:18  来源： 
 
　“滚动迁移”是教辅图书中崛起的一个新鲜品牌，它以其独特的称谓吸引了广大师生关注的目光，更以其独特的理念引领教辅品牌的新潮流，成为颇具先锋意味的旗帜品牌。

　有趣的是，“滚动迁移”这一品牌名称中没有一个词是名词，而是清一色的动词，这是“滚动迁移”崇尚与强调“动”的理念的视觉形象塑造，仅此已初具冲击力。

　知识是基础，方法比知识重要，理念比方法更重要。塑造能凸现理念的品牌，是以成熟的理念研究为前提的。“动则变，变则化”的“动”的学习理念是教学一线老师总结教学实践经验与教训的智慧的结晶。将这种深刻的理念贯彻到教学、学习、复习的全过程中，延伸到整个品牌的各个系列中，是新时期教学研究的一大突破。

　“动”是“滚动迁移”理念的核心。动中生变，变中转化、升华、提高、发展。

　积累、铺垫是滚动迁移学习的第一阶段。重基础知识的积累，打好扎实的知识基础是学好各门功课的基本门径。这一阶段的三大目标：一是加深对基本概念、基础知识的理解；二是加强解题基本技能的培养；三是提高分析问题、解决问题的基本能力。这一阶段的基本题型是“经典题”，强调代表性、典型性，巩固基础知识，突出教材重点，反映课程标准与考试说明的基本要求。

　变化、延伸是滚动迁移学习的第二阶段。这一阶段的基本目标是思路灵活，方法多样，通性通法，举一反三。基本题型是“变式题”。结合经典题例，经典题例可以是教材例题，可以是课后习题，可以是中考、高考题，通过改变原题的条件、结论，改换考查角度，使之成为一个或一系列新的题目，加强对知识的理解、掌握，实现知识的归类梳理，掌握解决同类问题的基本方法，延伸到解决相关的问题。

　迁移、提高是滚动迁移学习的第三阶段。

　迁，强调横向的变迁、链接、融合，由此点转移到彼点，由此问题过渡到彼问题。

　移，强调纵向的位移、提高、贯通，由这一层次上升到更高层次，由已有的知识贯通新的知识。

　迁移、提高是滚动迁移的核心阶段，基本目标是实现学科内知识由点到面的综合，实现由单一学科知识向多学科知识的综合、升华。基本题型是“应用题”、“探究题”。结合实际问题设计知识应用型题目，提高学生解决实际问题的能力。结合学科特点与学生实际，对一些问题进行探索、研究、讨论，注重研究性、合作性，提高研究问题的能力。

　滚动迁移是一个循环往复、螺旋上升的过程。微观层面强调具体章节的知识，以基础知识做铺垫，以技能迁移、能力提高为目的，促进知识的融会贯通，能力的协调发展。宏观层面强调已有的知识、技能、能力为新的知识、技能的形成、发展做铺垫，前后连贯，竹节状提高。宏观与微观统一，总体形成基础知识为能力滚动做铺垫，已掌握知识技能为新知识技能做铺垫，前面的滚动为后面的滚动做铺垫的格局。

　滚动迁移理念的深层内涵是对学生主体地位的肯定，是对学生人格的充分尊重，是对学生主体创造能力的极至张扬。是以平视的目光与学生互动、交流，是真正意义上的研究性学习、合作性学习。一般的教辅，编者往往以居高临下的姿态，给学生指点迷津，颇有点石成金的味道。“滚动迁移”则从学生学习掌握知识的实际出发，贯彻“动则变，变则化”的理念，让学生在实践中体悟，在体悟中实践，由理念而方法而知识而能力提高。

　为了准确充分地体现“动则变，变则化”的理念精神，滚动迁移依各科不同特点，精心编制体例，设计栏目，滚动迁移的基本栏目有：[知识要点扫描]、[助学资料]、[课本习题解析](积累铺垫阶段)、[金题解析迁移](变化延伸阶段)、[重点难点研究]、[能力滚动训练](迁移提高阶段)。科学的栏目设计，一线名师的精心编写，使滚动迁移显现出基础知识检测铺垫，经典题目能力迁移，基本技能延伸发展，综合能力滚动提高的蓬勃生机。

　“滚动迁移”丛书 兰州大学出版社


来源：《中国教育报》2003年9月4日第6版
本版责编：姜舒
 
 
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