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超越学科边界与促进理论创新

2002-07-09 14:47:38 来源：

　　学科的边界化主要指学科之间的差别、分离和排斥性。学科的边界化是在知识群体和学术群体内出现的一种现象，这种现象主要表现为把学科的名义或符号作为学术评价的首要标准以及学科进入身份限制等。例如，在一些学术批评中，偶尔会出现“外行”、“非主流”以及“不入流”之类的批评，这种批评方式关心的不是科学研究的对象问题和理论问题，而是关心问题和研究者的学科归类；此外，在学术交流以及其它活动中，也存在着对不同学科的视角、理论和方法持漠视甚至是贬低的态度，由此可能对不同学科背景的学者进入采取排斥的态度。

　　学科的边界化属于社会学的问题，而不是科学或学术的问题。也就是说，导致学科之间的隔阂和排斥的原因主要是来自社会的因素，而不是科学自身特征决定的。首先，学科的边界化往往受学者或研究者个人的偏好和价值取向的影响。科学研究者也是社会中的一个分子，他们有自己的利益需求、价值和情感，研究者之间既有合作也有竞争，科学活动不可能完全排除个人的利益和价值。因此，某种意义上，学科的边界化就是学者的边界化，是学者之间的竞争关系向排斥关系转换的表现形式。

　　其次，教育体制在一定意义上也是学科边界化产生的原因之一。以往的高等教育体制，过于强调专业的细分，或过于追求专门化和单向度发展，因而在教学、研究和机构设置等方面，根据学科的分类，进行了精细的分割。这一模式可能在集中精力方面有某些优势，但它也容易导致学者知识面和兴趣范围的单一化和狭窄化，从而形成学科融合的障碍。由于过早地受到单一化专业或学科的强化作用，以及受知识面过窄的限制，在从事不同学科研究的学者之间，交流和对话变得非常艰难，甚至可能出现相互之间的偏见和蔑视。

　　此外，社会中的资源配置机制对学科边界化也起到了强化作用。科学活动和知识积累同样离不开资源的利用。现实社会中，用于科学研究和知识创造的资源是有限的，有限的资源总要按照一定的原则进行分配。通常情况下，科学研究资源是在学科分类的基础上进行配置的，这种资源分配方式对学科边界的强化起到了激励作用，因为一个学科在所分配资源既定的情况下，其内部成员为减少竞争对手，争取更多资源，就会努力设置障碍或边界，来限制新的成员进入，学科的划分往往也就被用来作为排他的依据或工具。

　　不同的学科及其分支学科，它们的形成和发展，确实有着自己的某些传统和独特的问题。学科间的差异主要是理论和方法传统的差异，而不是范围和界限的划分。很多问题通常是多门学科共同关注、共同探讨和共同研究的问题。例如，社会公正问题，既是伦理学、法学、政治学所要研究的问题，也是社会学和经济学感兴趣的问题，不同之处在于不同学科的切入点和所用方法不同。因此，如果把学科划分当作是对科学研究领域、对象和问题以及研究主体进行划圈划界，那么，就势必导致知识体系的分割、隔离和孤立，也会带来科学认识活动的片面化、边界化。因为无论何种学科，都属于人类科学活动或认识的范畴。不论人们从何入手、用何种方法，其实质都是要对所认识的问题进行考察、分析和解释及预测。在科学研究或认识活动的内在逻辑结构中，实际上不存在绝对的边界划分。

　　被怀特海称之为“天才的世纪”的17世纪，西方科学所取得的最伟大的成果是三大运动定律和引力定律的发现。这一无与伦比的成就的获得，是伽利略、牛顿、笛卡尔和惠根斯共同努力的结果；同时，这一时期科学的繁荣和进步，也与这一时代活跃的多种思维气氛密不可分，数学、几何学、哲学和文学的共同繁荣和发展，促进了思维活跃。培根对“学术的进展”的方法论的思考、笛卡尔关于“形而上学的沉思”、莎士比亚和塞万提斯的丰富想象等等，都在较大程度上影响着人们的思维方式，从而为科学的繁荣提供了丰富的灵感和动力。

　　超越学科边界，是指在科学文化活动中，淡化学科意识和学科边界，促进学科之间知识的互补和综合；超越学科边界，也是在思维活动中，采取兼容并包的态度，广泛吸取和借鉴各门学科的精髓。超越学科边界对促进学术的繁荣，具有积极的意义。学术界的百花齐放、百家争鸣，需要有一种学术欣赏、学术兼容和学术批评的气氛和环境。强化学科边界和狭隘的学科意识，会制约科学灵感的形成和想象力的发挥。特别是在人文社会科学领域中，学科知识的综合以及跨学科的交流与合作，对促进知识和理论的创新，尤为重要。那些具有里程碑意义的理论家、思想家，都是在从各门学科中吸取知识营养的基础上，才取得杰出的理论创新成果的。

　　因此，无论从学科分类的本质意义，还是从科学进步的内在逻辑来看，超越学科边界，综合多学科的知识，进行跨学科的探索，不仅对学术的繁荣，而且对科学文化的发展都将起到促进作用。

来源：光明日报2002.7.9

本版责编：孟婉霞

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