近些年的教学，我看是有些浮躁的，特别是信息技术也在为这些浮躁推波助澜，仿佛遍地是精彩纷呈的“高效课堂”了。其实，连有效都远远没有做到，高谈阔论什么“高效”呢？

　　俞晓鸿老师这部专著，从原理、方法、案例、行动全方位地告诉我们，课堂教学究竟是否有效，是要看本质，而不是看表面；是要看学生课前课后认识的变化，而不是看教室有多么的“先进”，教师有多么的投入或多么的放任。他的这一重要思想，正是对我们许多领导、许多一线教师的提醒。
前概念，作为一种现象普遍存在。在我们教学领域，有不少前辈、不少学者思考过、研究过，但一直没有比较系统的研究成果，所以，学生的前概念障碍作为有效教学的直接原因，一直没有被重视起来。

　　俞晓鸿老师这部专著，立足于对国内国外有关认知的常见名词的比较和梳理，立足于对幼儿园、小学、初中、高中不同学段有关数学、语文、英语、科学、美术等学科教学的大量的真实案例的分析、总结，立足于对前概念捕捉方法的持续探索，形成了关于前概念三大原理等令人信服的原创性研究成果。
这一研究成果的获得，与俞晓鸿老师潜心于教学研究、互联网应用研究有着密不可分的关系。正因为俞晓鸿老师对教学有着足够的虔诚，对互联网技术及应用有着足够的敏锐，才孕育了这项成果。

　　我希望，每一位教师、每一位未来教师，都能沉下心来，读一读这本书。

　　浙江省特级教师协会首任会长

　　杭州第二中学原校长    徐承楠

来源：微信公众号“浙大教材服务”