北京师范大学出版社《幸福地播种：优秀教师的耕耘之路》（订购）

　　我们学校一直倡导教师们要有大格局，对待学生的问题要从长远、多元、发展的角度去考虑。要培养具有平等意识的孩子，让他们在未来的人生中做任何事情都公平、公正。教师就要以身示范，潜移默化地通过自己心灵深处的平等意识、所言所行的平等态度，给予学生润物无声的影响。

　　只责怪孩子是不公平的

　　我刚刚毕业时，作为班主任接手一个四年级的班级。第一次与孩子们见面，看着讲台下坐着的31个孩子，我心里是满满的期待：“从这个学期开始，我就是你们的班主任，我曾经在咱们班看过一次班，对大家的印象特别好，那时大家都在看书，特别安静，老师很享受和你们在一起。”

　　话音刚落，就听到一个不和谐的声音冒了出来：“那是因为我不在吧，啊哈哈！”我寻着声音找到了这个男孩，瞪大了眼睛看着他，但他表现出一副满不在乎的样子，无视老师的存在。我感到了教师的威信受到了挑战，厉声告诉他，这样很没有礼貌。同学们都看着他，他转头不说话。开学第一天，我感觉摊上“难事”了。

　　刚刚了解将要接手的班级时，我还是做了一些心理准备，刚进入四年级的学生比较在意彰显自己的个性。但开学第一天，小彤同学就给刚入职的我这样一个“下马威”，我以为他只是为了引起老师和同学的注意，于是仅仅对他采取了冷处理的方法。但后来当他屡屡恶作剧、欺负同学、不遵守纪律的时候，我有些招架不住了。为了维护新教师的威严，我假装淡定，心里除了有些厌烦居然出现了一丝的恐惧。

　　在后来几天的课堂上，他时常冒出一两句“怪声”，像小怪兽一样发出“嗷嗷”的叫声，还会和老师顶嘴。起初，我尝试用课前提醒、课上直接表扬或批评提醒的方法，但是发现对他都没作用。我开始提高自己的音调试图用声音和气势压过他，但依然没有震慑住他，反倒影响不少学生跟着学，出现一群“嗷嗷”的孩子们。我发现，我对他的态度越差，他的表现就会越糟糕，这样下去只会两败俱伤。

　　终于有一次，小彤在我的公开课上当着专家的面，在下课铃声响起时冒了一句“下课了”。一时间，一种深深的挫败感让我觉得很沮丧、委屈，这个事情不能再这样简单处理了，应该怎么办呢？我找到了马校长，希望他能帮我分析找到问题的原因以及解决方法。

　　马校长了解情况后告诉我：“这个孩子心里装着事呢，你不能仅仅看表面，用质问的方法，而是要从心灵深处平视学生，多了解他，平等地和他聊天，尝试走到他心里，获得他内心的接纳，才能改变他的行为。”这些话令我醍醐灌顶，原来我只是想到用有趣的教学设计来吸引学生的注意力，让他看到老师的用心就能转变自己的“抵抗”行为，但这些措施都没有抓住问题的根本。

　　我找到了小彤，在一间空教室，拉着他的手，让他和我面对面坐下。单独面对我，他显得有点局促不安，眼睛不敢直视我。“小彤，老师想跟你聊聊天。”他原以为我要批评他，没想到我竟让他坐下聊天，他一下子就轻松了很多，偷偷地长舒了一口气。我微笑着看着他，继续说：“老师知道你在班里很多好朋友，你和朋友的关系非常好，而且很有号召力，老师刚接手咱们班，算咱班的新人。”

　　“嗯……”小彤犹豫了一下，还是低着头说。我看他默认了，于是接着说：“那老师现在有问题，你能不能帮帮我？”小彤听到我的话，很惊讶地抬起头看着我。“老师您有什么问题啊？您可是老师。”“你是不是以为我是老师，你是学生，老师就应该是完美的，不会有任何的问题是吗？”

　　“不是吗？我以前的班主任就特别好，可惜这么快就换老师了……”听到这里，我似乎明白了小彤之前这些异常的举动是为什么了。原来小彤用这样的行为对我这个“不速之客”的到来表示抵触，我开始尝试站在小彤的角度去理解他。“我很理解你，特别喜欢的老师突然去教别的班了，如果是我，我也会很失落的，我特别理解你！小彤，我可以帮你邀请原来的老师回来看看你们，怎么样？”

　　“可……可以吗？”小彤抬起头迟疑地看了看我，我给了他一个肯定的眼神。不仅是小彤，连我自己都被自己的“大气”吓了一跳。自己的学生当着自己的面说要喜欢的老师回来，我居然提出了这样的主意：“君子讲究礼尚往来，你看能不能也帮我一个忙？”“老师您说！”小彤顿时打起了精神。

　　“我作为咱们班最新的‘新人’，你能不能帮老师很快适应咱们班的班集体？让我早点成为咱班的一份子！也许我做的不一定和王老师一样好，但我会代她好好去爱你们每一位同学，相信我！”小彤自信地拍了拍胸脯：“老师，您就交给我吧！”没想到，当我“卸下”完美的面具，不在小彤面前“端”着，而是向朋友一样平等的沟通的时候，我收获了“真相”，还有收获了小彤的帮助！

　　后来的日子里，课堂上的小彤不再发出怪叫的声音，还逐渐成了我得力的小助手，在其他同学出现纪律问题时帮助我一起管理。我也实现了当初和他的约定，邀请到了他最喜欢的王老师中午一起和同学们共进午餐。那天，小彤看到了王老师回班了，热情地打着招呼。我趁此机会，当着王老师的面好好表扬了小彤。这个时候，我看到了小彤的眼睛好像在和王老师（也好像在和我）说：“看，我没有给您丢脸吧！”我在羡慕王老师和小彤同学这样的师生情之余，更多的是找到了未来努力的方向。我认识到尊重、平等、理解是构建和谐师生关系的重要因素。

　　教育是人和人之间的相处的学问，良好的师生关系中自然会有“情”。炽热之情会感染他人，温柔之情能抚慰躁动；当然也不难理解，厌恶之情换不回热爱，冷漠之情也唤不起激情……经过这件事情后，只要是处理学生的事情，我都要首先了解孩子的特点、他的经历、最近发生在他身上的事情，然后再和孩子进行平等的交流，像朋友一样想办法帮助他们。

　　正如马校长说的：“如果凡事都是老师提出要求让孩子们遵守，师生之间的距离就形成了，而且孩子内心可能积压大量负面情绪，长期以往，会造成深远的负面影响。教师不妨先从建立和谐的师生关系开始，并且经常变换角色平等地和学生沟通，有时候我们是老师、是朋友、是学生、还是家长……”

　　投之以公正之心，报之以尊重之情

　　“我要报告老师，老师！”课间，小然和小嘉争吵打闹的声音引起了我的注意。原来是几个男孩子炫耀家里有几辆车，小然不想被同学看不起，吹嘘说自己家有三辆车，还都是好车。小嘉是小然的好朋友，他知道小然父母离婚了，家庭条件并不是很好，当面就给他戳穿了，让他下不了台。小然非常恼怒，就和小嘉打了起来，最后闹到我这里。

　　了解情况后，我没有批评任何一个孩子，而是对他们说：“没有人会瞧不起家境不富裕的小孩，因为现在不富有不代表什么，只要他努力，未来一定会好起来。而父母家里有钱的，如果自己不努力，迟早会坐吃山空。家里没有车、租房子、衣服穿得不是名牌都没有关系。小孩子穿得干净整齐就很舒服。老师穿得就是打折的衣服，我觉得不丢人。”

　　分别和两边的孩子沟通后，我问他们俩打算怎么解决这个问题？我想高年级的孩子不是小孩了，于是我想充分尊重他们，并微笑着让孩子们自己说出想法、感受和决定。

　　小然：“老师，我先说，是我不对，首先我不应该向同学吹牛，说不切实际的事情。不管什么原因，动手是不对的，我跟小嘉道歉，对不起。”

　　小嘉：“老师，我也错了，我不应该当面说小然，我们是好朋友，有什么事情我可以私底下和他说，帮助他。”

　　小嘉转向小然：“小然，对不起啊，我不该这么说你。希望你原谅我，我们还是好朋友。”

　　我知道他们都释然了，绝大多数时候，学生之间的吵闹是成长的一部分。班主任要帮助孩子树立自尊的一面，因为老师对一个孩子的评价，是整个班的学生如何看待和接纳这个孩子的重要信号。把“一碗水”端平非常重要！

　　高年级的孩子如果需要求助老师解决的事情，一般是自己解决不了的。因此，只要学生找到我，我一定会加倍重视，公平公正地解决。在谈话的时候不偏向任何一方，让学生知道老师是爱着他的，他们才能敞开心扉，尊重并能自然地接受老师的建议。

　　顾明远先生说过：“教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。”只有对孩子们真正从心底去爱了，尊重了，才会公平、公正地处理好每一件小事，才能把情传递到学生的心里。教育就会变得无比美好！

　　（本文节选自《幸福地播种：优秀教师的耕耘之路》，本文作者：周静，班主任，数学教师）

来源：北京师范大学出版社