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《中级汉语听和说》为外国人设计的理想的听力教材

2002-11-07 10:02:20 来源：

　　随着中国经济实力的渐趋强盛，中国这个有着古老文明历史的国度也越来越受到全球的瞩目。“汉语热”的出现随即成了一种必然。
　　对外汉语教学这个年轻的专业以其惊人的速度发展着、成熟着。仅就教材来说，分类越来越细，也越来越注重文化因素的渗入。笔者仅就使用了七年的《中级汉语听和说) (北京语言大学汉语学院汉语系编，北京语言大学出版社出版)这一教材，谈一谈自己的一些体会。
　　《中级汉语听和说》是融听力、口语为一体的教材，(这里只谈听力部分，口语部分另有评述。)它按照传统的格式，先给出生词，再对重点词语、语法加以例释，最后是听力练习。笔者认为，它有以下优点：
　　一、涉猎范围广。从课文选材情况看，包括了日常生活的各个方面：介绍(第一课他什么样子)、问路(第五课是这边还是那边)、天气(第十三课阴晴冷暖)、逛商店、兴趣爱好(第十四课各有所好)等方方面面。在训练学生听、说能力的基础上给学生渗入了一定的文化因素及相关知识。对开阔学生的视野、拓宽学生的知识面很有帮助。
　　二、内容的可延伸性强。一部好的教材，就是要给教师留出适当发挥余地的教材。《中级汉语听和说》便具备了这种特点。以“第一课他什么样子?”为例。
　　身材：大高个、小矮个、中等个、细高挑儿、虎背熊腰、杨柳细腰……
　　头发：长发、短发、直发、卷发、中分、偏分……
　　脸：长脸、圆脸、方脸、瓜子脸、鹅蛋脸……
　　最后以介绍老师、同学、朋友、父母而将所学的内容落实到实际运用中，形式也可以多样：或给出固定要求；或在规定人选的范围内随意介绍，让对方猜出所介绍的人……学生在洋溢着轻松愉快的课堂氛围中不知不觉地将教师输入(input)的内容吸入(intake)，并在反复运用(听别人的介组也是一种调动已知信息的再运用)中为其最终固化打下坚实的基础。以后这些内容无论是出现在听力题还是口语里，学生都能做出迅速而正确的反应。
　　三、使用材料时的选择余地大。因为《中级汉语听和说》这一教材内容的可延伸性强，因而有的课文教师在处理时可发挥得淋漓尽致，这样课时未免会占用得多一些。再加上此教材共32课，按实际学时一般学不完，这就为教师选择自己得心应手的内容来发挥提供了条件。剩下的内容，可作为学生的课外作业(前提是每个学生都手持一套录音磁带)。这样，同样是使用一本教材，教师可根据每年学生的兴趣、爱好不同，灵活取舍教材内容，并加以组合，无形中，一本教材实际上发挥了几本教材的功效。
　　四、教师处理课堂教学的灵活性强。《中级汉语听和说》的听力部分由生词、练习、听力材料组成，教师在进行课堂教学时可根据学生的情况、教师本身的情况、内容的难易度来加以调整。贴近日常生活的、学生大概有一定常识的内容，教师可以跳过生词直接听，强化学生跳跃障碍、联想猜测、记忆储存、快速反应等听力技能的训练；离日常生活较远的、学生感到陌生的内容，可先扫单词再听材料，强化学生边听边记、概括总结等听力技能的训练；而对于那些专业性过强的材料，还可直接让学生看听力材料，变成快速阅读训练的方式。
　　五、每篇听力材料后都暗含着口语训练的可能性。以第二课为例：录音一是《这是谁的屋子》。听完这则材料，教师可向学生提供怎样介绍房间、学校、剧场、影院等的空间结构；听完录音二《新衣服》，可向学生介绍中国传统服装、款式的演变及人们审美意识变化的流程……举一反三，使学生在掌握了相关表达方式的同时，养成多向思维的习惯，使我们的教育目的更深刻、更人文化。
　　编一本教材，难免会有考虑不周之处，《中级汉语听和说》也是一样。如第二十一课《一路顺风》的录音一《饭桌上的旅游》，学生在练习中十有八九会有如坠雾里的感觉，但如果能配上一幅简单的局部地图，问题就会简单得多。但并不能因为类似的问题而否认整个教材的价值。

来源：《中国教育报》2002-10-31

本版责编：孟婉霞

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