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应用型本科教材建设刍议

胡先福

2004-02-16 16:56:36 来源：

　应用型本科，尤其是理工科，主要培养从事生产第一线工作的高级工程应用型人才，加强工程意识的培养，加强理论与实践的结合，加强实践教学和突出工程训练，要求学生毕业后去生产第一线从事设计、制造、运行、研究和管理工作。应用型教育围绕上述培养目标，以“应用”为主线构建自己的教学体系，并且结合各省或各行业特点设置专业方向，以便更好地为地方经济或行业服务。
　其实，从广义上讲，以考虑学生就业为主要目的的教学培养模式就可以算是应用型教育。从实际情况来说，目前以普通本科教育为主，尤其是为地方经济建设培养人才的教育模式就属于应用型教育。
　根据人才培养和教学实际的要求，应用型本科教材至少应该具备以下特点：
　照顾学科体系完整。教材的编写，不管从哪个层次考虑，都应该照顾到学科体系完整。目前普通院校选用重点院校编写的教材为数不少，但因为要求程度不一样，往往只能够选用其中部分章节，这就很难保证体系的完整。新编的应用型教材就是要把普通学校所要求的内容，根据工程实践需要，按自己的体系要求进行整合编排。
　课程设置的相互衔接。作为规划教材，除了要考虑单门课程自身体系的完整，还应该考虑不同课程间的衔接，才不至于出现课程间太多的重复，或者缺少先修知识的情况下让学生接受跳跃性大的内容。要做到这一点，加强教材规划是必不可少的。
　强调实用性和工程概念。应用型教材不应该缺少工程实例方面的内容，大部分这个层次的学生最终的目的是从事工程方面的工作，如果在学校只接受理论知识，仍然不能够很快地适应工作需要。因此，工程的概念应该在整个教学中贯穿始终，以工程实践要求为核心来编写教材。当然，考虑现在学生就业的多元化，工程实例要多从学科建设的角度考虑，而不应该局限于行业的工程实例，也就是说，工程实例要有代表性和通用性，更准确地说，是“半工程”的实例。
　减少理论推倒类内容。无论从对学生要求的程度，还是学时安排考虑，减少理论知识，尤其是基础学科知识(如数学、物理)方面的内容都是必要的。理论知识应以够用为标准，主要是吸收其他学科的成果，而不是重新推导；要强调概念和应用，而不是理论推导。就实验环节而言，要强调创新型的实验，而减少验证型的实验。
　强调实践环节。实践是使学生建立工程概念的最有效的方式，没有实践就无法与“应用”衔接。
　结合新技术和新工艺。作为新组织的教材，就应该充分吸收新技术和新工艺的内容。而且，现代企业对于新技术和新工艺的应用都比较及时，用人单位对于人才的要求也如此。有相当部分学生在学校期间宁肯放弃专业课的学习，而去自己学习一些新技术的内容或参与各类培训，说明了教材编写不能够适应时代的要求。在应用型教材编写方面，要求“新”创“新”，符合社会对人才培养的要求。
　那么，应该由谁来写作应用型教材呢?这其实是重点院校之下各个层次教学中一直比较有争议的问题。笔者认为，对于应用型教材，应该结合专家(包括工程专业方面的专家和工程教育方面的专家)和一线教育工作者(包括主讲教师和实践环节的工作者)的意见。专家把关，可以对学科的完整性、课程间的衔接等方面进行宏观把握，另外，也才能够更好地体现前瞻性，尤其是一些技术发展比较快的行业，教材建设应该充分考虑新技术、新工艺的应用，以及新的设计思路等，都是教材编写时应该考虑的内容。一线教育工作者则有更多的实践经验，对于学生素质和可吸收程度等情况比较熟悉，能够结合教学和实践的实际需要进行深入浅出地编写。具体地说，专家从大纲编排和技术方面进行把关，一线教育工作者具体写作是应用型教材编写的比较可行的模式。
　当然，要使做出来的教材确实起到应有的社会效益和经济效益，除了前期的选题规划，后期的制作和营销策划也是必不可少的。

摘自：《中国新闻出版报》2004－02－04

本版责编：江蕾

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