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谈应用型高职高专教材策划

高飞

2004-02-16 17:02:09 来源：

　各应用型高职高专系列教材，如旅游、文秘、烹饪等，在内容和编写体系方面应力求体现“以全面素质为基础，以能力为本位”的教材建设指导思想，注意体现素质教育和创新能力与实践能力的培养，为学生知识、能力、素质协调发展创造条件。
　只有根据以下原则，高职高专教材才能尽力体现此类教育的特色：
　首先，突出以能力为本位，理论以必需、够用为度。应用型专业系列教材以社会需求为导向，从劳动力市场和职业岗位分析入手，纠正现行教材重理论轻实践、专业理论学习与专业技能训练和职业行为形成相脱节的倾向。
　其次，突出教材的实践性和实用性。应用型系列教材将理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程，加强了实践教学环节，增加了实训、实践的时间和内容，以使学生掌握所从事工作的基本能力和基本技能，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
　第三，教材突出时代性。在教材的编写过程中，努力做到教材的形式与内容双更新，教材的内容要有一定的前瞻性，注重高等应用型岗位群所需人才的素质、技能的训练，改变旧教材从“概念到概念”的讲述形式，教材讲述方式灵活，设置多种栏目，如“学习目标、案例分析、历史典故、知识窗”等，注重高等应用型岗位群所需人才的素质、技能的训练。
　最后，教材突出高职高专教育的“高层次性、职业性和可衔接性”三重特征。高层次性，指这种提高与中等职业教育相比，在文化基础与专业知识方面，需进一步加深拓宽，使之具备适应高新技术或复合型岗位所必需的专业基础理论知识和专业知识；在实践技能方面，不仅体现在技能的熟练程度上，更注重培养学生去掌握高新技术，使之具有适应现代化程度、复杂程度和高科技含量都明显高于中等技术和管理岗位群的那些岗位群的能力。职业性，是指高等职业技术教育的培养目标、教学计划、课程设置、教材内容和教学方式都以应用型职业需要为中心。可衔接性，是指高等职业教育与普通高校本科教育应当可以衔接，这是由“职业性教育与普通教育的统一性”决定的。这一特征要求在了解并在教材的编写中具体化高等职业技术教育与普通高等教育(本科)的上述区别的同时，又要注意不能将两种区别绝对化、扩大化，注意在教材编写中体现两者的内在联系与统一性，为学生今后的深造打好基础。
　此外，为了更好体现以上特点，组织编写制作系列实训教材及多媒体光盘，也是题中应有之意。

摘自：《中国新闻出版报》2004－02－04

本版责编：江蕾

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