摘要：文化强国背景下的出版学科共建为新时代出版学科建设提供了重要抓手，也对出版业界和学界的深度融合与协同合作提出了崭新要求。本文聚焦出版硕士培养层次，探究出版机构与高校双主体在出版专硕人才培养上如何创新协同育人模式及路径，为出版强国战略下出版业及出版学科发展提出建设性意见。

　　关键词：出版；学科共建；专硕；产教融合；大学社

　　2022年7月24日，首届全国出版学科共建工作会在北京大学举行，确立首批五家共建学院。会议强调“将以共建工作为抓手，进一步建强出版学科，为文化强国、出版强国建设贡献智慧力量”，为新时代出版业和出版专业高等教育发展带来新契机。

　　1.出版学科共建的背景及价值

　　在共同建设社会主义现代化国家的重要阶段，作为文化大发展的重要推动力量，出版业及其学科发展也面临新技术、新场景带来的新挑战与新机遇。出版学科共建正是在文化强国建设的时代背景与中国特色哲学社会科学建设的学科背景之下，出版学科共同体创新发展与深度融合的新举措，对于出版产业的转型升级发展，对于出版专业教育的完善，特别是高层次出版人才培养都有着重要意义。

　　1.1出版学科共建是建设文化强国、出版强国的时代要求

　　党的二十大报告提出“建设社会主义文化强国”，同时强调要“繁荣发展文化事业和文化产业”。出版是文化生产和文明传承的重要手段，对促进文化自信、文化服务社会、社会主义文化繁荣具有重要意义，在建设社会主义文化强国中发挥重要作用。2021年，国家新闻出版署发布《出版业“十四五”时期发展规划》，明确提出，到2035年将我国建成出版强国。

　　文化强国、出版强国建设离不开出版人才的培养。出版学科共建就是在引导“政产学研用”各方主体加强协同创新意识和深度融合意识，通过学术融合、业务融合、理论融合协同培育符合中国新时代发展要求的文化素养高、创新意识强、社会责任感强、具有跨文化交流能力和国际视野的复合型出版人才[1]。

　　1.2出版学科共建是推动中国特色出版学科高质量发展的大胆尝试

　　我国出版事业源远流长，记录了数千年中华文化生产与文明传承的过程，而出版学科从萌芽到发展，尚不足百年。我国出版学科建设虽然在改革开放以来才真正全面开启，但40多年来，关于出版学科知识范畴的科学研究取得了丰硕成果，出版学科体系日趋完善。

　　党的二十大报告指出：“深入实施马克思主义理论研究和建设工程，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系，培育壮大哲学社会科学人才队伍。”中国特色出版学科是中国特色哲学社会科学学科体系重要组成部分，建强中国特色出版学科是建设文化强国、出版强国的迫切需要，是培养高层次出版人才的迫切需要[2]。
 
　　习近平总书记强调，“建设中国特色哲学社会科学是一项艰巨的系统工程，需要加强规划，协调各方力量共同努力”。出版学科共建工作是加快构建中国特色哲学社会科学的重要举措，是推进出版高质量发展的重要抓手。[3]中国特色出版学科建设需要通过学科共建整合不同主体的优势资源，促进学科间的跨界合作与创新，形成学科发展的良性竞争机制，推动中国特色出版学科的创新发展与学术进步。

　　1.3出版学科共建是出版业转型升级的重要推动力

　　2022年4月22日，中共中央宣传部印发《关于推动出版深度融合发展的实施意见》，对新时代出版融合发展的深入推进做出了全面安排。出版学科共建是推动出版深度融合发展的重要举措，[4]为融合型人才的培养提供了有利契机。

　　政产学研用协同共建出版学科，能够促进多方资源的有机结合，打通政府、行业、高校之间的壁垒，促进共建各方的交流与合作，实现资源和优势互补，集中串联起政产学研用整个生态链条推动出版业持续创新发展。共建出版学科可以促进不同领域的知识与技术的交叉融合，引入新的技术手段与创新模式，培养多元化的创新思维，促进新知识的生产与传播，促进出版业跨领域的合作与创新。出版业与学术界、科研机构等参与学科共建，可以共同发掘和培养优秀的作者、编辑，提高出版产品及服务质量和竞争力，可以促进学术研究与产业应用的结合，让学术成果及时有效地转化为实际的产品和服务，更好地满足社会对于知识传播和文化交流的需求，为文化强国战略、出版强国建设提供力量保证。

　　1.4出版学科共建是助力高质量出版人才培养的重大战略部署

　　《出版业“十四五”时期发展规划》要求推动出版教育发展和融合出版人才队伍建设，2022年5月中宣部印发《关于推动出版深度融合发展的实施意见》明确强调“建强出版融合发展人才队伍”。人才培养是一项系统工程。“十年树木，百年树人。”出版人才的培养离不开出版教育，特别是出版高等教育质量的全面提升。新技术、新模式、新的国际竞争给出版业带来极大冲击和挑战，亟需更多业务精、能力强的应用型人才，[5]我国出版高等教育在人才规模和质量上，都与中国式出版现代化的需求存在差距。出版教育满足不了出版业的人才需求正是出版学科共建要解决的重要问题。[6]

　　出版学科共建，可以为出版高等教育提供更为完善和前沿的课程设置与教学资源，提高出版专业学生在编辑、出版、市场营销等方面的专业能力；培养学生的实践应用能力、创新意识和创新能力，为出版业的发展注入新的血液和动力；增加出版行业的人才供给，提高整个出版行业的竞争力和创新能力。出版学科共建，开启了出版人才培养工作的新篇章，对于构建适应新时代的出版人才培养体系，推动出版产业的创新发展，具有重要意义。

　　2.出版学科共建的主体及其作用

　　以“共创一流新学科，同圆出版强国梦”为主题的首届全国出版学科共建工作会的召开，以顶层设计强力推动了出版学科共建与出版行业的融合发展。首批五家基于“政产学研用”深度融合的共建出版学院/研究院， 依托出版和教育管理部门、出版业界、出版人才培养单位、出版科研单位四类主体协同配合，共同推进出版学科迈上新台阶、推动出版高质量可持续发展，集中体现了出版学科多元主体的协同共建。

　　2.1出版学科建设共同体包含政产学研用多元主体

　　出版学科建设共同体是对产教融合的深化，它将政、产、学、研等多元主体融于一体，在共同的价值、目标、利益场域中协同完成出版人才培养、出版科技创新及社会服务。以共建为抓手，贯通“政产学研用”是中宣部、教育部目前的一项重要工作。在“政产学研用”的学科建设共同体中，“政”是出版和教育管理部门；“产”是出版业界；“学”是出版人才培养单位；“研”是出版科研机构及行业协会，四类主体协同配合优势互补，通过资源共享、价值共创，人才共育促进学科和产业持续健康发展。

　　学科共建的多元主体，通过校企共建、地校共建、高校与行业协会共建等模式，以融合协作的方式参与到出版学科方向确立、学术队伍建设、出版理论研究以及出版专业教育等的系统工程中，能够贯彻落实马克思主义出版观，夯实新时代出版学科建设思想根基，进一步提升出版专业人才实践能力培养，实现政产学研协同创新，从而有效促进新时代中国特色出版学科建设。

　　2.2文化强国、出版强国建设，要求共建的核心主体高等院校主动亲近出版产业

　　2019年10月印发的《国家产教融合建设试点实施方案》指出，深化产教融合“是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措”。出版学科共建是政府、学校、出版企业等多元主体的协同共治、利益共赢。实现出版学科、出版专业教育的高质量发展，需要激发需求侧出版行业和供给侧高校的变革合力，使双方异质性资源互补互促。出版学科共建是高校紧密联系出版产业，主动服务出版产业的必然选择，也是实现我国出版高等教育高质量发展的必由之路。

　　目前我国出版学科高等教育已经具有规模，各层次出版学相关专业教育在校生4万余人，本科、硕士、博士、博士后的全层次出版人才培养体系已经形成。高校出版相关专业为出版业输送了大批编辑出版人才，形成了相对系统的人才培养体系。在新一轮科技革命和产业变革的时代背景下，高校肩负培养新时代出版人才的责任和使命，需要从出版学科建设和人才培养的单一主体角色，转变为多元主体中的核心主体，需要主动联合其他主体参与学科融合共建，特别是主动为出版企业参与学科建设、人才培养拓宽渠道，创新机制，从而形成合力，共同推进文化强国、出版强国建设。

　　2.3出版业深度融合发展，要求共建的重要主体出版企业深度融入院校办学

　　在2023年8月召开的全国出版学科专业共建暨出版专业学位研究生教指委工作会议上，中宣部副部长张建春强调，“建强出版学科专业是出版服务大局，在助力中国式现代化建设中展现更大作为的必然要求；是出版勇担文化使命，在建设中华民族现代文明中展现更大作为的必然要求；是出版提升发展质量，在建设社会主义文化强国中展现更大作为的必然要求”。

　　新时代出版产业升级与深度融合发展，要求出版业从内容建设、技术支撑、人才队伍等多方面的深度融合。出版企业以重要主体角色建设出版学科，携手高校建设出版专业化智库，参与高校出版专业教育，参与协同育人体系，搭建协同创新平台，能够为产业迫切急需的创新型、应用型、复合型出版人才培养提供精准有效助力。从出版学科建设的协同协助到深层共建的转变，是出版企业在深度融合发展趋势下的必然选择。

　　3.大学社参与出版学科共建的意义与优势

　　聂震宁提出：“实现出版学的学科升级，不仅事关一个学科的建设和发展，更关乎我国出版业的创新发展，关乎我国向出版强国迈进，关乎国家文化建设的大局。”[7]大学社是出版学科建设、出版专业研究、出版人才培养的重要力量，大学社有责任、有义务积极参与出版学科共建，在助推出版学科不断完善发展繁荣之时，及时将出版学科的研究成果转化为出版业应用成果，促进大学出版现代化建设。

　　3.1参与共建是大学社回归初心服务学校教学科研的体现

　　“我国的大学出版社依托母体大学资源，创立伊始就肩负着为教育改革服务、为大学学科和科研创新与发展服务的重任。”[8]大学社的办社宗旨与方向就是为高校教育教学和科研服务，大学社联合高校共建出版学科共建正是对其初心的回归。

　　迈向全面建设社会主义现代化国家新征程，大学社现代化建设也进入新阶段，参与出版学科共建则是大学出版现代化的必然要求。大学社要在共建中发挥好其教育资源优势，不断推动出版学科建设、推动高质量出版教育体系建设，坚守使命不忘初心，在社会主义核心价值观引领下，做好知识传播与文化传承。

　　3.2参与共建能够充分发挥大学社在人才培养、科学研究、文化传承中的优势作用

　　2015年，《教育部、国家新闻出版广电总局关于进一步加强和改进高校出版工作的意见》中提出：“高校出版是我国教育事业和出版事业的重要组成部分，是传播社会主义先进文化的重要阵地，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要力量。”

　　伴随着一系列的教育改革和教育创新，作为教育出版主力的大学出版社参与出版学科建设，更能够立足大学，发挥其教育与出版的双重功能，为出版人才培养创建实习实践以及就业平台，沟通业界资源，提供出版专业教材建设便利及其他学术研究环境及软硬件；为出版学科的科学研究搭建学术交流平台，及时将出版业界的新问题与新经验转变为科研热点与方向，固化出版学科学术成果，从而加快健全出版学科建制，促进世界一流出版学科建设；为传承发展和创新出版学科的知识体系、文化传统提供持续动力。

　　4.出版专硕协同共建的现状及问题

　　我国出版专业硕士学位研究生教育是服务创新型国家建设，培养高层次应用型出版专门人才的主渠道。2010年以来，已有4批34所高校获批设立出版硕士专业培养点，为出版行业培养和输送了一大批高层次应用型人才，为出版人才培养开辟了新的道路。出版专业硕士学位获批设立之初，政产学协同共建就已经起步。目前出版专业硕士研究生培养过程中，高校、政府和出版企业是三大参与主体，是出版专硕研究生培养的主力军，政产学联动的合作共建培养模式已经初步形成。目前我国共有580余家出版社，其中高校出版社有110家，而实际在招出版专硕的31所高校中，17所高校拥有自己的出版社。大学社和大学在出版专业教育，特别是出版专硕人才培养上的合作与共建时间更久、融合更深。

　　4.1协同培养的理念已成共识

　　2011 年新闻出版总署颁布《新闻出版业“十二五”时期发展规划》，明确提出要“发挥产学研机构人才培养作用，建立产学研战略联盟”，培养一大批出版人才。出版硕士专业学位是培养具有扎实理论基础、适应出版行业工作需要的应用型高层次专门人才的新型教育模式。[9]出版高层次人才需要学界、业界协同培养的理念早已树立。

　　2022年，首届全国出版学科共建工作会议的召开，拉开了部校共建出版学院推进出版专硕人才培养的序幕。随着2023年8月“全国出版学科专业共建暨出版专业学位研究生教指委工作会议”召开，已经有2批共8所高校分别与行业协会、出版企业、地方政府共建出版学院/研究院。先后开展部校共建出版学院中的华东师范大学、四川大学、北京印刷学院、武汉大学、南开大学、中国传媒大学等6所高校都是首批获得出版硕士专业学位授予权的高校，它们作为出版高层次人才培养的试点单位正在不断创新共建出版学科的模式与路径。

　　4.2产学双导师的出版专硕指导制度已经建立

　　2009 年，教育部在《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中指出，要“建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的培养工作”。目前我国高校出版专业硕士教育普遍采取“双导师”制，聘请企业导师，吸纳具有丰富编辑出版经验的人才加入教师队伍来指导出版硕士专业学位研究生。例如，南京大学聘请了凤凰出版传媒集团、南京师范大学出版社、江苏社会科学杂志社等单位具有高级职称的出版人才担任校外导师。四川大学与四川大学出版社及新华文轩联合，行业导师既指导学生实践，又参与人才培养修订及出版业重点实验室的建设。出版专硕教育中社校双导师人才共育的师资队伍初见雏形。

　　4.3出版实践基地共建初显成效

　　实习实践是出版专业教学内容的重要一环。出版专业硕士培养高校都注重与当地出版机构建立长期稳定的联系、合作，通过与出版企业共同建设校外实习基地的方式，促进学生理论知识与实践能力的结合[10]。全国出版专硕培养点都与所在区域出版机构开展了不同程度的校企合作，拥有大学社的培养点都充分利用学校企业的平台优势，共同推动出版专业硕士人才培养。例如，北京大学在高等教育出版社建立实习基地，双方共同开展对出版专业学生的实践指导；华东师范大学与华东师范大学出版社联合培养出版专业硕士，共建出版实践基地和实践课程。出版专硕人才培养中实践基地建设作用日渐彰显。

　　学科共建趋势下，出版专硕教育已经确立了产教融合协同培养的理念，在人才共育、科研共创等方面积累了丰富经验。同时，出版强国背景下的学科共建尚处于试点阶段，中国特色出版学科共建的顶层设计仍需要不断完善，政产学研各主体聚合力还需要持续加强，尤其是产业端的出版机构深度参与出版高层次人才培养的动力以及高校作为主要推动者的作用需要充分激发与全面发挥。大学社参与出版学科共建突出问题则表现如下：大学社与其母体学校在出版学科建设上的有机融合不够深入，不够充分，深度参与出版高层次人才培养的动力不足，主动性欠缺；没有将行业前沿发展，企业自身发展的难点、重点、热点问题及实际需求与母体学校的出版理论研究做有效的连接；对母体学校出版学科教学科研成果的出版支持和宣传不够充分。

　　5.校企协同共建出版专硕的创新路径——以广西师范大学为例

　　中宣部副部长张建春在首届全国出版学科共建工作会上的讲话中强调，出版学科建设中要“贯通政产学研用”[11]。广西师范大学作为广西唯一的出版硕士专业学位授权点，自2019年招生以来，依托广西师范大学文学院/新闻与传播学院、广西师范大学出版社集团和广西区党委宣传部进行建设，至今已招收来自全国二十多个省区的九十余名学生。已毕业的60名学生中，从事出版相关工作的31人，占比51.7%，就业单位除了广西区内的出版机构，还有四川教育出版社、重庆出版传媒集团、苏州大学出版社、兰州大学出版社、中南大学出版社、上海书店出版社、中国言实出版社、红旗出版社、华文出版社、人民日报出版社等全国各类出版社和民营图书公司。毕业生中还有3人从事高校出版教育工作，1人攻读出版方向博士生。
 
　　广西师范大学出版专业硕士点的建设过程中充分发挥校企协同联合培养的作用，并依托共建双方的资源优势，结合广西师范大学出版社教育出版、人文学术出版和珍稀文献出版的一轴两翼发展格局，在教育类、古籍文献领域的选题策划、新媒体营销、融合出版，以及实体书店运营和阅读推广创新等方面形成了一定的培养特色，政产学研融合取得了初步成效。

　　5.1双导师协同育人，深化产教融合

　　根据全国出版专业学位教育指导委员会的要求，按照《广西师范大学专业学位硕士研究生指导教师遴选办法》，广西师范大学出版社集团8位具有高级职称的出版人才受聘担任硕士生导师。8位硕士生导师不仅是出版集团的高级管理人员，具有丰富的出版管理经验以及社会影响力，又都在出版理论研究方面积累了丰富成果。他们不仅以行业导师身份指导学生出版实践，并且全程参与出版专硕课程教学、终期考核、毕业论文答辩等培养过程，部分导师还亲临讲台主讲专业课程，例如“出版企业经营与管理”“出版法规”等专业课程均由行业导师全程授课，对于培养真正对接出版产业需求的专门人才起到了很大作用。课堂之外，企业导师更是充分发挥了自身社会资源优势，先后组织带领近50名学生走进出版社、印刷厂，赴南宁参加广西书展，开展了形式丰富的专业教学。

　　为了弥补校园导师实践能力不足，避免专业课重理论研究轻教学实践，实现课程之间的互通与衔接，社校双导师还联手打造特色课程群。例如，在“数字出版”“出版物编辑制作”“出版物装帧设计”三门课程中，导师们协力将图书选题策划、编辑加工、设计排版、制作印刷、纸书数字化等课程内容做了有效衔接，“出版物编辑制作”课程上师生论证通过的选题，经过分组编校和文字加工，由“出版物装帧设计”课的老师指导完成版式设计、排版制作，再经“数字出版”课堂的转化，形成数字形态的内容产品。使得理论学习和出版实践形成及时互动与结合，培养了学生发现问题和解决问题的能力，达到良好的教学效果。近两届学生共完成纸质形态图书（含手工书）50余个品种，数字化产品20余个，极大提升了学生的应用能力和职业素养。

　　面对新时代对出版学科建设提出的新要求，为了加强马克思主义出版观、习近平总书记出版工作重要思想的学习与研究，在企业导师的推动下开展“马克思主义出版观”系列讲座，并在此基础上增设特色课程——“马克思主义出版理论原著导读”。执教导师还参与了“中国特色出版学系列教材”中相关课程教材的编写，为筑牢出版主流意识形态阵地的思想根基、为出版人才培养提供坚实的理论支撑。

　　5.2双平台共建共享，强化学科实践

　　“实习环节是出版专硕培养极其重要的一环，出版专硕学生通过参与真实出版工作环境的实践实习，以提升出版专业技能与职业发展能力，并为毕业设计的完成奠定基础”。[12]  广西师范大学以校企共建、共享、共用的思路建设了出版实践基地、出版创新实验室，通过出版社实习实践基地建设与校园创新实验室平台建设两手抓的方式，提升学生出版实践技能和创新能力。

　　出版社实习实践基地建设中，共建双方不仅在场地、设备等硬件上共同投入，还在管理制度建设、责任主体分工等方面通力合作。招生四年来，学校先后组织60名学生到广西师范大学出版社各个业务部门开展轮岗及定岗的专业实习实践。双方不仅共同制订了实习方案、实习报告、实习单位鉴定表、实习指导教师评价表等过程管理文件，还以实习指导老师与研究生师徒结对、校园导师每月探访相结合的方式进行协同指导与管理。

　　为创新建设校内创新实验平台，学校聘请了20多位出版社各业务部门骨干作为研究生实习、实践指导老师，走进校园参与实践课程教学。例如，在“出版物营销”课程中，依托自治区级一流本科专业“网络与新媒体专业”的平台和师资，联合广西师范大学出版社市场部，打造融合式、交叉式实践课程平台“独秀书生融媒出版工作坊”，指导学生以出版社重点新书品种为内容，用短视频、直播、海报图、互动H5、条漫、SVG交互图文等的形式开展新媒体营销产品的制作与传播。课程中先由任教老师进行为期两周的方法论及案例分析的指导，后一周出版社营销编辑进入课堂介绍新书特点及新媒体营销需求，随后的三周学生组队基于真实的出版项目制订营销方案，并经由校园导师和实践指导老师评议反馈后，开展小组融媒营销产品的制作，最后一周集中做成果发布及汇报，优质课程作业作为出版社新媒体产品对外发布。以书业新媒体营销实际应用为导向的特色出版营销课程的开设，有效对接了出版企业的真实需求，激发了出版专硕研究生对于书业的兴趣。

　　此外，共建双方还以融合共享思维，创新建设了一个出版专硕特色创新实验平台——“独秀书房”人文实验室，以提升出版专业硕士学位研究生实践创新能力。出版专业硕士的许多课程、专家讲座都在这个真实的书店场景开展。在这个书香馥郁的复合式文化空间，出版专业的研究生以书店店员的角色身份，参与书店日常经营，并利用连锁书店的数据分析平台，有针对性地开展读者调研、图书产品调研、选题讨论、手工书制作，组织开展阅读推广、新书发布、图书文创市集等活动，真实参与出版内容生产、营销、发行等业务，创新实践出版新模式，打造出版新生态。广西师范大学出版专业硕士点自招生以来，利用独秀书房人文实验室开展的课程、活动百余场。作为基于学科共建的创新实践平台，独秀书房既是出版企业为高校提供的研发平台和人文实验室，又是出版企业的技术支撑平台和产业创新发展的孵化基地；既有利于出版社降低人力成本，创新运营模式，获得更好的经济和社会效益，又有利于产业一线理念反哺育人，提高育人质量。

　　5.3新媒体技术赋能，创新阅读服务

　　全民阅读已连续10次被写入政府工作报告，作为一项国家战略受到党和国家持续高度重视，促进全民阅读高质量发展，需要出版业去发现、培育专业化的阅读推广力量。出版专业硕士教育是培养新时代高层次应用型出版人才，主动服务书香社会建设、出版强国建设、文化强国建设的主渠道。广西师范大学出版专业硕士点主动携手出版学科建设的多元主体，聚焦阅读服务创新，协同推进全民阅读，培养、提升学生社会服务水平与能力。

　　深化全民阅读活动，要加快全民阅读领读者队伍建设，加强领读者的业务培训，提高领读者队伍整体素质。[13]广西师范大学与学校出版社通过共研共学及专业系统培训，建设了专业阅读推广团队——“独秀书生领读人团队”，分阶段、有重点地筹划、设计、组织、实施形式丰富、内涵深厚的线上线下校园阅读活动；引导“独秀书生领读人团队”骨干成员及时总结实践成果，申报阅读推广类课题，撰写课题申报书及相关理论成果，丰富阅读服务的内涵。

　　“独秀书生领读人团队”定期走进社区及乡村，开展面向社会的阅读服务。社校协力凝聚社会各方文化力量，拓展阅读服务边界，大学生领读人团队已经连续三年每月组织开展一期“领读人剧场”活动，为社会群体提供以经典文学为主要内容、以戏剧演出为主要形式的阅读服务；领读人还走进社区，面向市民开展亲子阅读推广。团队志愿者走进桂林市龙隐社区举办“周周见文学会”，以“讲故事+找关键词+画手账”互动趣味导读开展亲子共读；走进乡村，面向留守儿童开展阅读公益课。服务团队利用寒暑期，走进龙胜县泗水乡开展《诗经》《山海经》主题阅读，传播中华优秀传统文化，促进阅读公平。

　　学校出版专业协同广西师范大学出版社，打造“独秀书生”新媒体账号矩阵，利用微信公众号、抖音、B站、小红书等平台，通过短视频讲书、直播卖书、图文推介图书，研究开发适合新时代场景的阅读产品与服务。在与出版社共担阅读推广与服务的社会责任之时，创新助力出版社的图书销售与企业经营。

　　在社校合作之下，连续两年举办图书新媒体创新创意大赛等行业赛事，以赛促教，以赛促练，在实践中检验理论学习成果，在作品中检验专业能力，培养创新思维。比赛以广西师范大学出版社近年生产的主题图书、社科人文新书命题，要求参赛作品以短视频、海报、H5等数字出版及新媒体阅读推广产品为形式，有效激发了出版专硕学生的创新思维和专业实践能力。大赛聚焦智慧出版、新形态教育出版，在以赛促学的同时，也推动、促进了出版行业的融合创新。两届比赛中的优秀作品，例如，短视频《我有一只叫抑郁症的黑狗》《海岛花开》、H5作品《陀螺归路》及摄影作品《回乡记》都被协办比赛的出版社应用于真实的营销推广场景。

　　6.结语

　　出版学科建设是一项系统工程，贯穿于出版高等教育教学、科研的各个环节，需要政产学研多元主体深度融合协同合作。广西师范大学在出版专业硕士人才培养上，充分发挥社校协同产教融合的模式优势，在师资队伍、特色课程体系建设及社会服务等方面不断创新实践，为出版专硕人才协同培养打下坚实基础，为创新出版学科共建的路径提供了一定参考。

　　首次全国出版学科共建工作会召开以来，学界和业界围绕出版学科共建展开了诸多讨论与实践，取得了一定成绩和经验。各出版专业硕士点高校，以及参与出版高层次应用型人才培养各主体都应以此为契机，为建强出版学科、培养新时代出版人才贡献智慧与力量。

　　参考文献
　　[1]陈永刚.政产学研用协同创新 共建新时代出版新天地[J].中国出版，2022（24）：5-6.
　　[2]万安伦，徐静.新时代十年我国出版学科建设主要成果、基本经验与未来展望[J].中国出版，2022(23)：6-14.
　　[3]邬书林.推进学科共建 为出版强国建设提供强有力人才支撑[J].中国出版，2022（17）：5-6.
　　[4]黄先蓉，严贝贝.学科共建背景下出版人才协同培养的路径研究出版[J].出版广角，2023（4）：10-15.
　　[5]张久珍.以高质量人才培养引领出版学科高质量发展[J].现代出版，2022（23）：14-17.
　　[6]方卿. 出版学科共建的要义与进路[J].出版广角，2022（17）：12-17.
　　[7] 聂震宁. 出版学应该成为一级学科的五个理由［J］. 现代出版，2020（3）：5-10.
　　[8] 吕建生，赵玉山.锚定强国蓝图，开创大学出版新局[J].科技与出版，2022（12）：5-11.
　　[9]张志强，杨阳.时代之需：出版学设为一级学科的必要性与可行性[J].中国出版，2020(4)：3-7.
　　[10]遆薇.我国出版硕士专业学位人才培养的困境与对策[J].出版发行研究，2019（3）：96-98.
　　[11]张建春.锚定目标 汇聚合力 共创中国特色出版学科新局面[J].中国出版，2022(3)：3-5.
　　[12]吴平,高兆强.出版专业硕士培养：问题与进路[J].现代出版,2023(1):8-15.
　　[13]聂震宁.以人民为中心推动全民阅读纵深发展[J].编辑之友，2022（5）：6-10.

来源：中国大学出版社协会