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市场需要什么样的新课标教辅

广西教育社总编辑李人凡访谈

2003-01-03 16:31:45 来源：

　记者：新课程标准的颁发和新一轮课程改革的启动，在给教材出版带来剧变的同时，给与之相依的教辅出版带来了什么?
　李人凡：新课标、新课改对文教出版来说，已经变成了一柄双刃剑。它既限制了无序膨胀，压缩了教辅市场的泡沫空间，又调整了多方面的积极性，从“减负”带来的消极被动的疲软，转变为加速教材教辅市场化进程和市场格局调整。地区封锁、条块分割、行政命令、黑箱操作等非市场化行为受到了遏制，新生代的教辅将应运而生，新的增长空间随机可寻，而新一轮的市场分割也拉开了争夺战。

　记者：目前平庸的教辅读物仍有泛滥之势。更糟糕的是，换汤不换药、改头换面的“新课标读物”也招摇上市了。由此引发了关于出版人文化品格的争论。您认为超越平庸，应在认识层面解决什么问题?
　李人凡：平庸、跟风的教辅读物的泛滥，反映了出版物市场的不成熟，市场管理、引导、规范的不到位，骨子里是出版人文化品格的错位和贬值。排除书商恶劣的短期行为和放肆的违规运作不论，单就出版社而言，本身的反游戏规则就值得反思和拷问。全国几乎所有的出版社都搞教辅读物，这其中，有多少家出版社拥有真正了解、熟悉教育的社长、总编和编辑?他们当中，又有多少肯腾出时间、迈开双腿，到学校中去，到课堂上去，然后总结出新鲜的富有原创生命力的教辅读物?又有多少家出版社组织过编辑人员学习新课标，研究新教材?新课标的精神是倡导自主、合作、探究性学习，它的生命活力是关注每一个学生，实施差异性学习，促进个性化发展。我们有多少编辑人员对此了然于胸?有多少人对新课标引发的教育创新实践耳熟能详呢?那些一个模式统到底，一个版本反复炒，一个题海到处套，教材调整了，教辅却依然故我，教改发展了，出版仍我行我素，正暴露出某些出版人懒于学习、醉心功利的境况吗?怎么办?简言之，出版人要勤于学习，敏于思考，勇于实践，敢于正视自身的缺陷，这样才有可能打开教辅读物的新局面。质言之，以挑战自我、超越自我的创新文化品格，催生挑战平庸、超越平庸的创新型教辅。这才是出路。

　记者：在新课标背景下，新生代教辅应该具有哪些特征?
　李人凡：新一轮课改所建构的新课程体系，有着全新的课程文化，在目标、功能、理念、内容、评价等方面，都有了很大的突破和创新。一个有创新精神的出版人，应该成为新课标、新课程的研究者、实施者、发展者和推动者。这就是新生代教辅所由产生的理论前提和实践基础。简单地说，新生代教辅应该是立足教改、来自实验、贴近课堂、易于操作、便于评价的全新型自主学习的读物。新生代教辅的生命力就在于创新。它拒绝脱离实践、向壁虚构、乱贴标签、翻牌换号的不负责任的行为，同样排斥繁、难、杂、乱的题海式的不科学架构。
　具体说来，由于教材出现了多元化的态势，所以同步类的教辅也必须认准与哪一套同步。这样就增大了同步类的启动难度，而又避免不了同步类的市场分化，读者分流，效益分解。因此，当前最好是搞通用式、标准化，即以知识单元为板块，以三维目标为中心，以学生个别化发展为指归的多元化结构、弹性伸缩的复合型方案。比如可以搞差异性指导的教案、差别性发展的学案、新课标理念解释的指导书、新课程课堂实践的个案分析、探究性学习的课题指导、创新思维与开放式题解相结合的思考练习卡、合作型的师生、生生对话式的开拓性学习资源库，等等。总之，理念要新，形式要活，要放到教学中检验，要经得起市场淘汰。质量高是前提；品牌响是力度，服务好是延伸，与教改互动是策略。

　记者：对以著作权为核心的新课标教辅市场规范化运作，业内如何应对?
　李人凡：版权问题是制约新生代教辅出版的关键性环节。教材开发者投入了大量的人力物力，从立项、编写、推广、实践到培训，投入了巨额资金，短期之内，很难有相应的回报。出版单位希望从配套的教辅读物中拉动教材的发行。而一些出版商或非教材立项单位，未征得出版者的授权，又不能深入、准确地把握新教材的体系，马上改头换面推出配套的教辅。首先，这是严重的侵权行为；其次，这是严重的干扰、破坏新教材的实验推广；再次，这是见利忘义、自相戕害的出版短期行为、出版浮躁心态和低劣的出版文化品格。
　当前，应该加大打击侵权、盗版、粗制滥造、假冒伪劣的教辅读物的力度，同时，加快建立一种市场——专家——读者综合评优的机制，评出若干套优秀的新生代教辅，由权威部门加以推荐颁发证书，标明身份，广为宣传，以正压邪，树立品牌，用品牌为教育改革服务，让品牌为读者欢迎，让品牌占领市场，让品牌成为推动出版繁荣的主力军。

摘自：《中国新闻出版报》2003年01月01日

本版责编：江蕾

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