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广西师大社：用“概念地图”做助学读物

陈仲芳

2007-02-05 16:59:35 来源：《中国图书商报》2007-1-30

　广西师范大学出版社新近出版的《中学各科概念地图系列丛书》，是以新课程标准的要求和基本理念为指导，依据现代教育理论的学习原理，通过“概念地图”的构图方式分学科编写的图文并茂的新型工具书。
　其策划源于对国家中小学课程标准的思考：国家中小学课程标准一个很重要变化就是改变评价标准与评价方法，强化对学生学习方法和学习过程的指导，以促进对学生学习能力的培养——而这也是在课程标准基础上教育类图书开发出版的方向。基于以上思考，广西师大社的编辑在选择向学生介绍什么样的学习方法时，想到了在欧美国家中盛行的认知工具——“概念地图”和“思维导图”。针对该丛书的策划目的，编辑选择了前者。在编写中，编辑将作为思维工具、认知工具的概念地图的设计方法融入对概念（或双基知识）的梳理，用可视化的方式展示概念或重要双基知识在应用过程中的基本思路，对学生的学习过程予以指导，引导学生在阅读中学会使用概念地图这种有效的思维工具（或认知策略），让学习、记忆过程变得更主动、更有效。
　通过将“概念地图”与中学学习相结合，《中学各科概念地图系列丛书》实现了这样几个目的：一是使学生的学习更主动、更有效，实现主动学习；二是可展示对知识的构建过程，因此有利于对学习过程的指导；三是可以让记忆思路更自然、反应更快捷。（陈仲芳）

　知识链接
　“概念地图”由美国康奈尔大学教授ＪｏｓｅｐｈＤ．Ｎｏｖａｋ在上个世纪６０年代率先提出作为帮助学生认知的工具，在欧美国家的中小学教育中得到了广泛的应用。概念地图通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，再用连线将相关的概念和命题联接，并在连线上标明两个概念之间的意义关系（点击查看图例）。藉由这种直观形象的方式进行表达和思考，与人的自然思维过程非常接近。概念地图注重同时开发人的左右脑，是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。通过使用“概念地图”学习新知识，学生可以摆脱被动的学习状态，不再需要绞尽脑汁地去试图记下老师的每句话，或是费尽心思地去理解一串长长的句子，而是积极主动地去对关键词进行加工、分析和整理，从而达到事半功倍的效果。

来源：《中国图书商报》2007-1-30

本版责编：江蕾

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