随着更多更新的技术被不断地引入教育领域，“教育技术是什么？”便成为一个普遍关注的问题。虽然在教育技术的本专业领域，关于教育技术定义解读的文献已浩如烟海，较博大精深者如《教育传播与技术研究手册》，然而一直缺乏一本绕过晦涩艰深专业术语的入门级的专业著作。“教育技术的跨学科之路”译丛的出版，或许可以填补这块空白。

    如果提及教育思想的起源，我们一般会追溯到东方的孔子和西方的苏格拉底；如果说起教育技术，虽然与教育技术相关的诸如造纸术、印刷术、算盘、早期用于书写的各种笔等的发明都是在古代，大部分人还是会认为这是近代以来才开始发展的专业研究领域。确实，教育技术的发展壮大主要是在近百年内。从20世纪初开始，电影、广播、电视陆续被用于教育，使得用技术普及教育的可能性大大增加了。到了计算机和互联网诞生以后，原本不同类型的教育技术逐步被整合成了计算机和互联网支持下的信息传播技术，特别是进入新世纪以来，像代理技术、云计算、大数据等新技术刚一出现就开始在教育领域得到应用。

    大部分人都会承认这是一个教育技术不断发展壮大的时代，按理说，教育技术学科应该能得到足够的重视，其发展壮大自然也不在话下。但是，教育技术学科的发展似乎越来越让人困惑，我国教育技术界的元老南国农先生也表示过类似的疑问。在众多分析和解释中，似乎有两个自相矛盾的观点：一说是，教育技术的学科边界不清楚，导致了学科发展缺少明确路径；另一说是，教育技术的学科壁垒把很多应该参与的跨学科研究者、中小学教师和教育管理者排除在外，导致了学科发展之路越来越窄。似乎教育技术是如此之重要，以至于我们在学科建设时左右为难，都不知道该怎么重视它了。

    我认为，把技术和教育在教与学发生的情境中尽可能好地结合起来，是教育技术学科的本职工作。做好了这件事，上文的困惑也就迎刃而解；做不好，则学科不会健康发展，别人也不会接受我们。但要做好这事，却是很不容易的。

    技术的发展在不断提速，其变革对人类社会的影响也越来越迅速和深远。虽然技术不是唯一发生变革的东西，但包括教育在内的人的交往方式无疑不断地受到技术成果越来越快的影响。技术加速影响学习、教学、绩效的现实还没有被更多的人所充分认识，对教育、教师教育的投入虽然在增长，但仍有很多人没有充分理解和重视技术的重要性。比如，我们还是很难让大家认识到，培养好的教师、教学设计者、技术支持者、媒体专家和训练师，让他们在不同的境脉下合作起来以便用好技术去服务教育已经是迫在眉睫的事情了。这套译丛在某种程度上希望能为改变目前的局面提供一组教材，也希望能勉力回答上述提到的困惑。

    近十多年来，我主持和参与的翻译工作已然不少，不过大部分是给教育技术的学术圈内人看的。这次，我确实希望能看到更深入浅出的作品，以吸引更多的初学者甚至是有兴趣的圈外人。对圈内人和圈外人的理解并不总是一致的，教育技术学科不能仅仅把本学科的人作为圈内人。我认为，教育决策者、教育实践者（包括学科教师和中小学管理者）、跨学科的教育技术的爱好者都应该成为我们的圈内人，虽然目前很多人并不这么认为。我认为这套译丛就符合这个要求，翻译它们就是希望能达到让更多人来了解这个学科的目的，把更多人变成圈内人。

    Mike（J. Michael Spector, 《教育技术基础：整合的方法和跨学科的视角》作者）一辈子浸润在教育技术学科中，对本领域从历史沿革到最新前沿都了然于胸，已经到了把复杂的问题说得简单的境界。对我们涉及过的学术话题，他都是平和详实地侃侃而谈，再复杂的问题也能说得通俗易懂。他这套集子的文风也是这样。我们希望通过这套可读性比较强又突出跨学科的书来吸引更多的人了解教育技术及其作用，我们希望中小学管理者、教师和辅助人员都应该成为这套书的读者。

    节选自“教育技术的跨学科之路”译丛总序

    相关图书

    《教育技术基础：整合的方法和跨学科的视角 》

    ［美］J. Michael Spector 著 卢蓓蓉 等 译    华东师范大学出版社

    2019年5月




    来源：华东师范大学出版社 2019年6月12日